Презентация на тему "Опытно-экспериментальная деятельность, как средство познавательного развития дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  МАДОУ детский сад «Радуга» р.п.Ветлужский

  Тема: Опытно - экспериментальная деятельность как средство развития экологического познания дошкольников Воспитатель: Рыбакова И.Ю.

• 
  Слайд 2
  

  Китайская пословица гласит:«Расскажи - и я забуду,Покажи - и я запомню,Дай попробовать - и я пойму».

  Экспериментирование -эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование Дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

• 
  Слайд 3

  Значение экспериментирования:

  метод практического целенаправленного действия, с помощью которого формируется жизненный опыт ребенка. знания, полученные не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными.

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  Задачи опытно-экспериментальной деятельности:

  Формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; формирование способности к начальным формам обобщений, умозаключений, абстракций; расширение перспектив развития поиско-познавательной, интеллектуальной активности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, алгоритмов, моделей).

• 
  Слайд 6
  

  Эксперименты запланированные обобщающие наблюдения случайные сравнительные по содержанию

• 
  Слайд 7
  

  В результате систематической организации экспериментирования у детей формируется: любознательность–умение ставить цель, планировать и решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту; самостоятельность – способность управлять своим поведением; активность – потребность в экспериментировании.

• 
  Слайд 8

  Структура детского исследования:

• 
  Слайд 9

  Объекты для исследования:

  Живая природа: строение растений, значение растений, функционирование растений, условия жизни растений. Неживая природа: вода, воздух, почва, звук, свет, магнетизм, превращение веществ. Материалы и их свойства: мир тканей, бумаги, пластмассы, металлов.

• 
  Слайд 10
  

  Уголок экспериментирования в группе.

• 
  Слайд 11
  
• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  

  Требования к уголку: -безопасность для жизни и здоровья детей; -достаточность предметов, оборудования; -доступность; -соответствие возрасту.

• 
  Слайд 14

  Свойства воды

• 
  Слайд 15

  Опыты с водой

  «Тонет не тонет» «Свойства соленой воды»

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  «Растворимость и нерастворимость в воде»

• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  «Работа с родителями»

• 
  Слайд 20
  

  Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел». К. А. Тимирязев.

• 
  Слайд 21
  

  Литература: 1. Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника / Л.Харитонова // Дошкольное воспитание. -2001 г. - № 7. 2.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.:ТЦ «Сфера»,2001. 3.Рыжова Н.А. Лаборатория в детском саду и дома. М.: Линка-Пресс,2009.