Презентация на тему "Роль инновационных технологий в повышении качества образования"

Содержание

• 
  Слайд 1

  РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 690 г. Москвы, Мокшина Т. М.

• 
  Слайд 2

  Приоритетными выступают следующие технологии:

  • технология модульного обучения
  • исследовательская технология
  • проектная деятельность
  • информационные технологии
  • технология организации группового взаимодействия
• 
  Слайд 3

  Технология модульного обучения

  Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, включающий:

  • законченный блок информации
  • целевую программу действий ученика
  • рекомендации учителя по ее успешной реализации

  Цель модульного обучения:

  • Содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

  Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения:

  • по уровню самостоятельности
  • по способам контроля и самоконтроля
• 
  Слайд 4

  Отличия модульного обучения от других систем обучения:

  • Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью
  • Цель формируется для обучающего и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения.
  • Ученик получает от учителя советы в письменной форме как рационально действовать
  • Реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего
  • Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю
• 
  Слайд 5

  ИСХОДНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ

  1. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий школьника, причем, не эпизодических, а системных.2. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если школьник выполняет задание с дозированной помощью учителя или одноклассников (подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития.3. В основании модульной технологии находится и программированное обучение.4. Интенсивный характер технологии требует оптимизации процесса обучения, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.

• 
  Слайд 6

  СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

  • Первый шаг- это представление учебного курса как системы,т.е. первичное структурирование содержания.
  • Второй шаг состоит в том, что на каждый класс составляется технологическая карта.
  • Третий шаг - создание модульной программы, компонентами которой являются дидактическая цель и совокупность модулей модульной программы.
  • Четвертый шаг связан с выделением в комплексной дидактической цели интегрирующих дидактических целей - также на трех уровнях – для каждого модуля , т.е. выстраивается система модулей.
  • Пятый шаг - градация интегрирующих дидактических целей на частные дидактические цели и формирование содержания учебных элементов, составляющих модуль.
  • Шестой шаг - построение самого модуля.
• 
  Слайд 7

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО КАЖДОЙ ПАРАЛЛЕЛИ КЛАССОВ

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО КАЖДОЙ ПАРАЛЛЕЛИ КЛАССОВ

• 
  Слайд 8
  

  1. Формулировки интегрирующей цели.2. Дается задание для входного контроля3. Определяются все частные дидактические цели и создаются учебные элементы4. Наполняется содержанием предпоследний элемент модуля - резюме, обобщающее ход выполнения заданий.5. Составляются задания выходного контроля.6. Продумываются структурно-логические схемы обобщения материала модуля и возможные ошибки учащихся при их построении.

• 
  Слайд 9

  Система требований к заданиям, к деятельности учителя и учащихся

  Задания осуществляют :

  • непрерывность внутрипредметных и межпредметных связей
  • дифференцированы по содержанию и уровню познавательной самостоятельности
  • проблемны, ориентируют на поиск проблем и их решений
  • отражают механизм усвоения знаний
  • включают повторение изученного
  • интегрируются целью модуля

  Деятельность учащегося :

  • проходит в зоне его ближайшего развития
  • ориентирована на самоуправление и взаимоуправление
  • формирует навыки общения
  • дает возможность рационально распределять время
  • реализует рефлексивные способности ученика на каждом занятии