Презентация на тему "Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками."

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками.Подготовила: Воспитатель: Авдеенко Ольга Борисовна МДОУ «Новоорловский центр развития ребёнка» д/с «Алёнушка»

• 
  Слайд 2
  

  Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое превращение окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Деятельность – активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Складывается из действий. Деятельность – система действий человека, направленная на достижение определенной цели.

• 
  Слайд 3
  

  Деятельностныйподход - это: Субъектноориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность. Предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности. 

• 
  Слайд 4
  

  Деятельностныйподход ставит следующие задачи перед педагогом: Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным; Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.  

• 
  Слайд 5
  

  Принципы деятельностного подхода:  

• 
  Слайд 6
  

  Принцип субъектности воспитания; принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены; принцип учета сензитивных периодов развития; принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;

• 
  Слайд 7
  

  принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности: Деятельность должна быть социально - значимой и общественно - полезной. принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

• 
  Слайд 8
  

  принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной результативности каждого вида деятельности: Рефлексия - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний, анализ субъекта собственных переживаний. принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;  

• 
  Слайд 9
  

  принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности; принцип активности ребенка в образовательном процессе, который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.

• 
  Слайд 10
  

  Структура образовательной деятельности на основании деятельностного подхода  Создание проблемной ситуации Целевая установка Мотивирование к деятельности Проектирование решений проблемной ситуации Выполнение действий (заданий) Анализ результатов деятельности Подведение итогов

• 
  Слайд 11
  

  Этапы деятельности 1. Создание проблемной ситуации 2. Целевая установка 3. Мотивирование к деятельности 4. Проектирование решений проблемной ситуации 5. Выполнение действий 6. Анализ результатов деятельности 7. Подведение итогов

• 
  Слайд 12
  

  Содержание Процесс вовлечения в деятельность: 1. Что-то внести, чтобы большинство детей заинтересовалось 2. Что-то убрать, оставив пустое место (в группе не осталось кукол или машин или др.) 3. Приходит кто-то в гости или игрушка 4. Эффект неожиданности (шум, треск, стук...) 5. Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (смотреть пристально в окно, играть с мл. воспитателем в шашки и др)

• 
  Слайд 13
  

  6. Интрига (подождите, после зарядки скажу; не смотрите, после завтрака покажу; не трогайте, это очень хрупкое, испортите; например, выпал снег, до прихода детей повесить на окно простынь «Ребята, пока не смотрите, у меня там такая красивая картина, попозже о ней поговорим») 7. Договориться с родителями одеть ребенка во что-то определенного цвета; повар приглашает в гости и просит сделать то-то; муз.рук. обещает интересное развлечение, но надо помочь в том-то 8. Специально организованная ситуация (всё мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара)

• 
  Слайд 14
  

  9. День рождения у ребенка (воспитатель: «Ребята, фантики от конфет кладите в коробочку, они мне нужны для сюрприза». Дети заинтересованы : «Какого?») 10.Воспитателю нужна помощь детей в чем-то конкретном, он обращается с просьбой к детям Если хочет что-то сказать мальчик или застенчивый ребенок, сначала спросить их, а уж потом давать высказываться девочкам

• 
  Слайд 15
  

  Сравнительный анализ традиционного процесса обучения и деятельностного подхода; Методологические подходы к организации занятий с детьми;  Методы и формы, используемые при деятельностном подходе:

• 
  Слайд 16
  

  Формы самореализации дошкольников: Выставки (тематические и авторские); Персональные выставки детских работ; Презентации; Игровые проекты (обязательным условием самореализации ребенка является его участие в проекте и продукт детской деятельности); Коллекции

• 
  Слайд 17
  

  Итак, золотые правила деятельностного подхода: Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ребенка от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй активность ребенка.

• 
  Слайд 18
  

  Спасибо за внимание!