Презентация на тему "Гендерное воспитание дошкольников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

  pptcloud.ru

• 
  Слайд 2

  ОБЩЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ АСПЕКТ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

  Проблемавоспитанияподрастающего поколения, ееактуальность на социально-педагогическом уровнеопределяется тем, чтосоциальная стратегиягосударства, направленнаяна создание условий дляустойчивого развития Российской Федерациина основе использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагаетвключение гендерного компонентаво все области общественной жизни: В ПОЛИТИКУ, ЭКОНОМИКУ, КУЛЬТУРУ, ОБРАЗОВАНИЕ.

• 
  Слайд 3
  

  По определению Организации Объеденненых Наций,именно гендерные отношения являются одной из глобальных проблем XXI века. Возрастание роли гендерных исследований в педагогике получило законодательное обоснование в указаниях комиссии по вопросам положения женщин в Российской Федерации при правительстве РФ от 22.01.2003г. и приказе Министерства бразования и науки Российской Федерации от 17.10.2003г. «Об освещении гендерного вопроса в системе образования».

• 
  Слайд 4

  СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И « ГЕНДЕР»

  Понятие «пол» многоуровневое, оно включает какбиологические, так и социальные характеристики. «ПОЛ» - это комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально — культурных признаков, определяющих человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку.

• 
  Слайд 5

  СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ПОЛ» И «ГЕНДЕР»

  Биологический пол дается индивиду при рождении, в то время как социальный ПОЛформируется прижизненнопод влиянием социального фактора

• 
  Слайд 6
  

  Термин «ГЕНДЕР» был введен в науку с целью разграничения социальной характеристики пола В ПЕРЕВОДЕ С АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА GENDER - «РОД»

• 
  Слайд 7
  

  Понятие «гендер» отражает социальнообусловленную природу мужского и женского и акцентирует внимание на том, что социальные различия мужчины и женщины не всегда являются продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием социальных факторов

• 
  Слайд 8
  

  «ГЕНДЕР» - специфический набор культурных и поведенческих характеристик, которыеопределяют социальное поведение мужчины иженщины.

• 
  Слайд 9
  

  ПРЕДПОСЫЛКИ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ глобализация проблем в жизни общества искоженное представ- ление социальной роли мужчины и женщины повышение духовно-нравствственных ценностей

• 
  Слайд 10

  СУЩНОСТЬ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

  Методологическая ориентация впедагогической деятельности: различия в поведении и восприятии полов определяется в большей степени социализированными механизмами воспитания; распространением в каждой культуре представлений о сущности мужского и женского; учет специфики взаимовлияния на развитие представлений мужского и женского полов всех факторов образования

• 
  Слайд 11
  

  «Человеческое поведение иличностныехарактеристики не должны определяться гендером. Общество должно прекратить проецировать гендер на ситуации, не связанные с гениталиями» С.БЕМ

• 
  Слайд 12

  СУЩНОСТЬ И ПАФОС ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

  ПРИМЕНЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ О ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНОГО ПОЛА

• 
  Слайд 13

  ЦЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

  ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА КУЛЬТУРЫ, ГРАЖДАНИНА, НРАВСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОГО К МАКСИМАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И РАСКРЫТИЮ СВОИХ СПОСОБНОСТЕЙ. Цель реализуется путем переориентации воспитания на гендерные проблемы детей, ценностно-смысловое гендерное развитие личности, педагогической поддержки индивидуальности.

• 
  Слайд 14

  ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

  ПРИНЦИПЫ: эгалитаризма формирование гендернойидентичности гендерное равновесие

• 
  Слайд 15
  

  ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава групп, ее сбалансированность - гендерные характеристики проявляются менее ярко; формирование гендерной идентичности; сформированность идеалов своего и противоположного пола способствует адекватному оцениванию представлений обоих полов и культуре взаимоотношений между полами.

• 
  Слайд 16
  

  ЗАКОНОМЕРНОСТИ: гендерное равновесие состава педагогов; формирование моделей мужского и женского поведения с учетом эгалитарных позиций способствует лучшей адаптации и самореализации воспитанников. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

• 
  Слайд 17

  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГЕНДЕРНОГО ПОДХОДА

  создание условий для гендерной социализации, овладение детьми моделями полоролевого поведения адекватно возрасту, подготовка в будущем гендерных ролей; применение гендерно-ориентированных технологий воспитания и обучения.

• 
  Слайд 18

  ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

  Целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности детей дошкольного возраста, заключающийся в содействии накоплению социального опыта, выполнению гендерных ролей, осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей

• 
  Слайд 19

  ЦЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

  Формирование у детей дошкольного возраста основ гендерного проявления ( моделей поведения и отношений ) в их самобытности на идеальных образах мужчины и женщины

• 
  Слайд 20
  

  СТУКТУРНО - ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАНИЯМИ ВЫСТУПАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПОДХОДЫ: аксиологический; личностно-деятельностный; гендерный

• 
  Слайд 21
  

  С К Д Ц П Л Ф К Л/Д Ц/С О/Р Л/О Д

• 
  Слайд 22

  ПРОЦЕСС ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

  Сложное системное образование, включающееблоки: целеполагающий; процессуальный; личностный; Диагностический.

• 
  Слайд 23
  

  ФУНКЦИИ: личностно-деятельностная; личностно-ориентированная; ценностно-смысловая; деятельностная; оценочно-рефлексивная.

• 
  Слайд 24
  

  РЕЗУЛЬТАТ:ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ гендерная воспитанность дошкольников — интегральное качество личности, в обобщенной форме отражающее систему социальных, личностных представлений и опыта в выполнении гендерных ролей на основе эмпатии,самоуважения и взаимоуважения

• 
  Слайд 25

  РЕЗУЛЬТАТ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

  ГЕНДЕРНАЯ ВОСПИТАННОСТЬ КОМПОНЕНТЫ познаватель- ный коммуника- тивно — по- веденческий ценност- ный эмоцио- нальный

• 
  Слайд 26

  ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

  , Формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменен: мальчики становятся мужчинами, а девочки женщинами Дети понимают, что они либо девочки, либо мальчики, и обозначают себя соот- ветствующим образом, то есть могут отно - сить в соответстующую полу категорию 2-3 ГОДА 4-7 ЛЕТ

• 
  Слайд 27

  СТРАТЕГИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ С.БЕМ

  1. Обучение детей истинным различиям между полами, то есть биологическим определением пола, что означает: - ознакомление с женской и мужской анотомией; - отказ от дисциплинирования с указанием на половуюпринадлежность

• 
  Слайд 28

  СТРАТЕГИЯ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯС.БЕМ

  2. Предоставления детям доступной для ихпонимания информации о поле, в качестве которой можно исполь-зовать: - акцентирование внимания не на половых, а наиндиви-дуальных различий людей: объяснениеповедения, внешнего вида, личных качеств неполовыми, а индиви-дуальными особенностями; примеры существования в мире культурного разнообразия различных мнений, норм и оценок, в том числе и относи-тельно пола; предоставления детям доступной информации о сексизме и примерах искоренения дискриминации по половому признаку

• 
  Слайд 29

  ОРГАНИЗАЦИОННО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

  педагогизация родителей по вопросам гендерного воспитания детей; организация предметно — развивающей среды, ориентированной на самопознание ребенка; создание условий для выполнения гендерных ролей детьми, осуществляемых с позиций духовно — нравственного становления личности

• 
  Слайд 30

  МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

  РАЗДЕЛ 1. «Мужчины и женщины — какиеони» ЦЕЛЬ: Уточнить и сформировать у детей представление о роли занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях; обоготить их впечатления о мужской и женской профессии.

• 
  Слайд 31
  

  РАЗДЕЛ 2. « Я — мальчик, будущий мужчина»,« Я — девочка, будущая женщина» ЦЕЛЬ: Формирование предпосылок мужественности и женственности, которые проявляются по отношению к представителям противоположного пола, правильного понимания мальчиками и девочками их будущей мужской и женской роли МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

• 
  Слайд 32
  

  РАЗДЕЛ 3. «Маленькие рыцари ималенькие принцессы» ЦЕЛЬ: Формирование удетей представлени о различиях между мальчиками и девочками — как внешних, так и в чертах характера и поведения; Воспитание культуры общения с партнерами противоположного пола в раличных ситуациях МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСИТАНИЮ

• 
  Слайд 33

  МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

  РАЗДЕЛ 4. « Девочки бывают разные,мальчики бывают разные» ЦЕЛЬ: Формировать у детей представление о личностных качеств,раскрывающихся у конкретного человека в процессе его взаимодействия с окружающим миром, через поступки, действия, отношения.

• 
  Слайд 34

  ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ

  МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТНЫЕ ИГРОВЫЕ ПРОБЛЕМНЫЕ

• 
  Слайд 35

  ГЕНДЕРНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПОЛЕ

  МИР ИГРОВЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ ЛАБОРАТОРИЯ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ ЛАБОРАТОРИЯ ДЛЯ ДЕВОЧЕК ПРЕД МЕТНО- ИГРОВОЕ ПОЛЕ ЖИЗНЕННО- ОБРАЗОВА- ТЕЛЬНОЕ ПОЛЕ МИР ИГРОВЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ ДЕВОЧЕК