Презентация на тему "Информационные потоки их виды и формы"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «ИК—грамотность учителя и ученика лицея. Информационные потоки их виды и формы». 

  Зам. директора по ИКТ, учитель географии, Кургузов В.А.

• 
  Слайд 2

  Содержание выступления

  2 Актуальность Понятие ИК – компетентность Компетенции учителя и ученика Характеристика уровней развития ИКТ - компетентности учителей-предметников, как основа информатизации образования Информационные потоки их виды и формы

• 
  Слайд 3
  

  3 Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией.

• 
  Слайд 4
  

  4 Приобретение учащимися знаний о телекоммуникациях и средствах массовой информации Использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения Развитие критического мышления, соотнесение информации и знания

• 
  Слайд 5

  Информационно-коммуникативная компетентность (ИК)

  5 ИК – компетентность — способность использоватьинформационные и коммуникационные технологии для доступак информации, ее определения (идентификации), организации,обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

• 
  Слайд 6

  Компетенции учителя и ученика

  6 определение информации — способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации; доступ к информации —умение собирать и/или извлекать информацию; управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации; интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

• 
  Слайд 7
  

  7 оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации. созданиеинформации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее. передача информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

• 
  Слайд 8

  Модель ИК - компетентности

  8 ИК грамотность Определение Доступ Управление Интегрирование Оценка Создание Передача Познавательная Этическая Техническая

• 
  Слайд 9

  Мотивационно-ценностный компонент

  9 (отражает профессионально-личностное самоопределение в отношении использования ИКТ в современной школе) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

• 
  Слайд 10

  Пользователь

  10 Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе

• 
  Слайд 11

  Тьютор

  11 Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ коллегам и учащимся

• 
  Слайд 12

  Консультант

  12 Устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе, тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ

• 
  Слайд 13

  Консультант-исследователь

  13 Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе, желание быть активным участником сетевых педагогических сообществ

• 
  Слайд 14

  Когнитивно-операционный компонент

  14 (выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

• 
  Слайд 15
  

  15 Наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ, владение технологическими и методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности

• 
  Слайд 16
  

  16 Умение самостоятельно осваивать необходимые программные ресурсы, владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном процессе, владение способами организации курсовой подготовки, дистанционного повышения квалификации.

• 
  Слайд 17
  

  17 Владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных учебных материалов, владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс, обобщение и распространение положительного опыта использования ИКТ в изучении предмета, владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия

• 
  Слайд 18
  

  18 Информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе, владение приемами организации сетевого взаимодействия, которые способствуют формированию сетевых педагогических сообществ

• 
  Слайд 19

  Рефлексивно-проектировочный компонент

  19 (говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

• 
  Слайд 20

  Базовый

  20 Самооценка собственной деятельности по освоению и использованию ИКТ, проявление субъектной позиции (как системы взглядов и установок по отношению к собственному профессиональному развитию в сфере ИКТ

• 
  Слайд 21

  Тьютор

  21 Взаимооценка результатов педагогической деятельности в сфере ИКТ, умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории повышения квалификации в сфере ИКТ

• 
  Слайд 22

  Консультант

  22 Умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ

• 
  Слайд 23

  Консультант-исследователь

  23 Умение анализировать проблемы, связанные с информатизацией образовательного процесса школы, и искать пути их решения, владение навыками командной рефлексии

• 
  Слайд 24
  

  24 ИК – компетентность — это общешкольное умение

• 
  Слайд 25
  

  25 Информатизация является одним из основных факторов, заставляющим образование совершенствоваться. Изменяются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно из простого транслятора знаний превращается в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.

• 
  Слайд 26
  

  26 Существует несколько критериев, согласно которым информация может быть классифицирована

• 
  Слайд 27

  По принципу выделения видов восприятия

  27 1. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст, графические изображения и рисунки, фотографии, мультфильмы, видеофильмы; 2. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация, включающая произвольные шумы, музыкальные произведения, речь; 3. Информация, воспринимаемая сенсорной системой человека, так называемая сенсорная или тактильная информация, при работе с помощью специальных технических средств.

• 
  Слайд 28

  По способу восприятия информации

  28 1. Ассоциативная - восприятие которой основано на ассоциациях, возникающих у человека под действием раннее усвоенной информации. 2. Прямая информация непосредственно передает важные, в том числе и с точки зрения целей обучения, свойства объектов. К такому виду информации могут быть отнесены фотографии, видеофильмы, произвольный звук, называемый в науке шумом.

• 
  Слайд 29

  А также …

  29 Цифровая Текстовая Слышимая (музыка, речь) Видимая (рисунок, чертеж, фотография, видеофильм) Гиперобъекты

• 
  Слайд 30
  

  30 Существенным средством информатизации являются образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет.

• 
  Слайд 31
  

  31 Важно понимать, что использование информационных ресурсов сети Интернет должно быть предварительно соотнесено педагогами с основными компонентами реализуемой методической системы обучения - целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Используемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить и соответствовать ее компонентам.

• 
  Слайд 32
  

  32 Спасибо за внимание!