Презентация на тему "Использование элементов АВА-терапии при коррекции нежелательного поведения у обучающихся с РАС"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Министерство образования и науки Нижегородской областиГосударственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа №92»

  «Использование элементов АВА-терапии при коррекции нежелательного поведения у обучающихся с РАС». Выступающий: учитель первой категории Илюшина Е.Ю.

• 
  Слайд 2
  

  Обучение проходило в АНО «Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий», г. Москва.Объем 260 академических часов.Получила Диплом гос. образца о профессиональной переподготовке

• 
  Слайд 3
  

  Агрессия –это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

• 
  Слайд 4
  

  Агрессивность – это свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей.

• 
  Слайд 5
  

  Агрессияпо форме проявления бывает Физическая (причинение физического вреда себе (самоагрессия) или другим людям Вербальная (оскорбление, клевета, отказ от общения)

• 
  Слайд 6
  

  По открытости Прямая – направленность на объект вызывающий раздражение Косвенная – обращается на объекты, непосредственно не вызывающие раздражение

• 
  Слайд 7
  

  Причины агрессивного поведения: 1. Заболевание ЦНС (черепно-мозговая травма, осложнение беременности и родов, эпилепсия, шизофрения и др. расстройства)2. Психологическая защита (дети с сильным типом личности)3. Нарушение семейного воспитания (непринятие детей с ТМНР родителями, безразличие или враждебность со стороны родителей, разрушение эмоциональных связей в семье, избыток или недостаток внимания со стороны родителей)

• 
  Слайд 8
  

  Проблемное поведение Под проблемным поведением понимаются такие виды поведения, проявления которых препятствуют общению с ребёнком и способствуют социальной дезадаптации (погружению в себя, причинению физического вреда себе и окружающим и т.п.)

• 
  Слайд 9
  

  Виды проблемного поведения: - стереотипии - неадекватные крик, смех, плач - негативизм и аффективные вспышки - агрессия - самоагрессия

• 
  Слайд 10
  

  Психологическая профилактика и психологическая коррекция в работе с агрессивными детьми

• 
  Слайд 11
  

  1.Работа с гневом 2.Формирование способности к эмпатии 3. Обучение детей навыкам самоконтроля. Если ребенок злится, то предложить ему: - Комкать и рвать бумагу - Бить подушку или грушу - Топать ногами - Втирать пластилин в картон - Погреметь погремушками

• 
  Слайд 12
  

  Какие проблемы ПАП может решить в случаях с людьми с ОВЗ? - Интенсивное раннее вмешательство;- коммуникация для неговорящих детей (PECS, коммуникативная доска, коммуникатор);- коррекция опасного или неприемлемого поведения (использование АВА-терапии);- социализация;- обучение академическим навыкам (СИПР)- навыки самостоятельности (СИПР)- разработка индивидуального образовательного маршрута для детей с особенностями развития.

• 
  Слайд 13
  

  Работа в Прикладном анализе поведения ведется специалистами 3 уровней - Инструктор - Куратор - Супервизор

• 
  Слайд 14
  

  Первый этап введения программы коррекционного вмешательства - диагностический.  АВА-терапист диагностирует ребенка по специально разработанной программе VB-MAPP, которая показывает актуальные навыки ребенка.

• 
  Слайд 15
  

  VB-MAPP программа раннего вмешательства 1 уровень характеризует развитие ребенка от 0 - 18 месяцев, где изучаются навыки 2 уровень характеризует развитие ребенка от 18 - 36 месяцев, на этом этапе изучаются иные стороны развития. 3 уровень характеризует развитие от 36 - 48 месяцев соответственно.

• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  При обучении детей в ГКОУ «Школа №92» мы используем: 1. Дневник наблюдений (выявление и фиксация нежелательного поведения ) 2. Коррекция поведенческих особенностей (с помощью специалистов педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя логопеда) 3. Выбор обучающих технологий (снижение частоты проявлений негативного поведения и замена на адекватные формы поведенческих реакций) 4. Использование визуальной поддержки на занятиях (расписание)

• 
  Слайд 19
  

  Дневник наблюдений

• 
  Слайд 20
  

  Расписание На день общее

• 
  Слайд 21
  

  Индивидуальное на занятии (выставляется на парту на текущий урок)

• 
  Слайд 22
  

  Сначала-потом