Презентация на тему "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Достижение метапредметныхрезультатовсредствами современных образовательных технологий 1 Учитель начальных классов МБОУ ЕСОШ № 7 им. О. Казанского Енина Марина Алексеевна

• 
  Слайд 2
  

  Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,и это станет моим навсегда". Древняя мудрость 2

• 
  Слайд 3
  

  3

• 
  Слайд 4
  

  Проблемное обучение Психология творчества Проблемно-диалогическое обучение 8

• 
  Слайд 5

  Чем проблемно-диалогический урок отличается от традиционного:

  Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками 5

• 
  Слайд 6
  

  Девиз проблемно-диалогического обучения: «Открывать знания вместе с детьми» 6

• 
  Слайд 7
  

  Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. «проблемный» постановка проблемы поиск решения «диалог» побуждающий подводящий 7

• 
  Слайд 8

  Что нужно учителю для освоения технологии?

  Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т. е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому объективно необходима каждому учителю. Всего две вещи нужны учителю для осознанного освоения технологии проблемного обучения: знания и желание их применять. 8

• 
  Слайд 9

  Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок::

  9 2) Выдвижение версий 1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками 3)Актуализация имеющихся знаний 5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания 6)Выражениерешения проблемы и применение нового знания на практике 4) Составление плана решения проблемы

• 
  Слайд 10
  

  Проблемный урок 10

• 
  Слайд 11
  

  Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приёмом 11

• 
  Слайд 12
  

  Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создание проблемной ситуации; 2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3) побуждение к формулированию учебной проблемы; 4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. 12

• 
  Слайд 13
  

  Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением» Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения. Приём 2.Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал. Приём 3.Между житейским представлением учащихся и научным фактом: шаг 1.Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»; шаг 2.Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью. «с затруднением» Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос) Приём 5.Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими Приём 6. шаг 1.Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено. 13

• 
  Слайд 14
  

  Система вопросов для побуждающего диалога: Побуждение к осознанию противоречия Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Вопрос был один? А мнений сколько? Что вас удивило? Что интересного заметили? Почему это задание не получилось? Что мы не знаем? Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока?   14

• 
  Слайд 15
  

  Методы постановки учебной проблемы Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приёмом «яркое пятно» «актуальность» 15

• 
  Слайд 16
  

  Тема: «Правописание приставок рас- и раз-» 20

• 
  Слайд 17
  

  Спишите слова: мороз, порог, сердце, тростник… Звезда-звездный 21

• 
  Слайд 18
  

  «Одушевленные и неодушевленные существительные»

• 
  Слайд 19
  

  Какая сейчас погода в Австралии?

• 
  Слайд 20
  

  Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий; здоровьесберегающей позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний; общепедагогической реализуется на любом предметном содержании и в любой образовательной ступени.

• 
  Слайд 21
  

  Результат (обще учебные умения): Организационные – умение решать проблемы Коммуникативные – вести диалог Интеллектуальные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Оценочные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора