Презентация на тему "Использование системы здоровьесберегающих технологий в коррекционном процессе как средство повышения уровня речевого развития"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  «Использование системы здоровьесберегающих технологий в коррекционном процессе как средство повышения уровня речевого развития. 

  ИшметоваВалияМирхафизяновна учитель – логопед

• 
  Слайд 2

  Цель:

  Создание системы работы с применением элементов здоровьесберегающихпедагогических технологий для повышения показателей речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи и внедрение ее в коррекционно-образовательный процесс через организацию среды здоровьесбережения воспитанников.

• 
  Слайд 3

  Задачи:

  1. Изучить научно-методическую литературу, создать банк информации по проблеме использования здоровьесберегающих технологий в корекционно-образовательной деятельности логопеда в условиях дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи. 2. Разработать и апробировать систему элементов здоровьесберегающихпедагогических технологий. 3. Сформировать и апробировать критерии отслеживания результатов использования здоровьесберегающих технологий для повышения уровня речевого развития детей с тяжелыми неарушениями речи 4. Повысить уровень педагогической компетенции родителей с помощью применения элементов здоровьесберегающих педагогических технологий в домашних условиях для преодаления речевых нарушений.

• 
  Слайд 4

  Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

  - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса (детей, педагогов, родителей).

• 
  Слайд 5

  Принципы здоровьесберегающих педагогических технологий

  Принцип научности Принцип комплексности и интегративности Принцип адресованности и преемственности. Принцип активности и сознательности Принцип результативности и гарантированности

• 
  Слайд 6
  

  Осуществление здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении происходит в различных формах деятельности:

  1. Медико-профилактическая деятельность 2. Физкультурно-оздоровительная деятельность 3.Образовательная здоровьесберегающая деятельность 4.Социально-психологическая деятельность 5.Спортивно-досуговая деятельность 6.Информационно - просветительская деятельность

• 
  Слайд 7
  

  Анализ взаимозависимости состояния здоровья воспитанников и уровня развития речи в ДОУ.

  В МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах» с 2010 - 2015 г., осуществляется работа по программе «Здоровье» в основу, которой положены теоретические и практические наработки по организации и внедрению системы оздоровления детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Оценивая ситуацию по результатам проводимых ежегодно медосмотров детей при поступлении в дошкольное образовательное учреждение: анализа амбулаторной карты ребенка, данных антропометрии и учитывая контингент поступающих в ДОУ детей распределение воспитанников, в целом, по группам здоровья сложилось следующим образом:

• 
  Слайд 8
  

  Распределение воспитанников ДОУ и группы детей шестого года жизни по группам здоровья сложилось следующим образом:  

• 
  Слайд 9
  

  Анализ результатов профосмотра группы детей Вывод: в дошкольное учреждение поступают дети, больные хроническими заболеваниями в состоянии компенсации(субкомпенсации) с сохранными(сниженными) функциональными возможностями организма.

• 
  Слайд 10
  

  Речевые диагнозы: Таким образом, общее соматическое состояние здоровья непосредственно влияет на развитие ребенка в целом и на процесс развития речи в частности. Страдают все сферы речевого развития: общая, мелкая, артикуляционная моторика, дыхание, просодика, словарь, грамматический строй речи, связная речь; имеются задержки психологического развития и гиперкинетические расстройства поведения.

• 
  Слайд 11
  

  Реализация проекта проводилась в МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах» с 2008-2010гг. в три этапа.

  Первый этап (2008.) - изучение литературы по проблеме исследования, анализ и оценка современного состояния проблемы в теории и практики, определение цели, задач. Второй-этап(2008-2010г.) экспериментальное обоснование эффективности предложенной системы коррекционной работы с использованием здоровьесберегающих педагогических технологий. Третий этап(2010г.) - завершение опытно- экспериментальной работы, анализ полученных данных.

• 
  Слайд 12

  Речевое развитие детей пятого года жизни 2011-2012г

• 
  Слайд 13
  

  В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты:

  Дыхательная гимнастика. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика с применением метода биоэнергопластики.. Массаж биологически активных точек . Ауриколотерапия. Самомассаж. Самомассаж кистей рук. Массаж стоп ног. Кинезеологические упражнения. Релаксационные упражнения.

• 
  Слайд 14

  Дыхание

• 
  Слайд 15

  Артикуляционная гимнастика

• 
  Слайд 16

  Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.

• 
  Слайд 17

  Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой

• 
  Слайд 18

  Самомассаж

• 
  Слайд 19
  
• 
  Слайд 20

  Профилактика нарушений осанки

• 
  Слайд 21

  Работа с родителями

• 
  Слайд 22

  Уголок логопедический

• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24

  Речевое развитие детей седьмого года жизни 2014-2015

• 
  Слайд 25

  Сравнительная диаграмма речевого развития 2008-2010г.

• 
  Слайд 26

  Общий вывод

  Результаты мониторинга свидетельствуют об эффективности использования предложенной системы здоровьесберегающих технологий в коррекционном процессе для повышения уровня речевого развития детей с ТНР. Уровень педагогической компетентности родителей в использовании здоровьесберегающих технологий как средства повышения уровня речевого повысился на 47%. Таким образом, теоретическая значимость моей работы состоит в том, что: -разработана система и доказана эффективность использования здоровьесберегающих технологий, позволяющая повысить эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи. практическая значимость работы: разработанная система использования здоровьесберегающих технологий может быть рекомендована для внедрения в практику специализированных детских садов  

• 
  Слайд 27

  Спасибо за внимание!