Презентация на тему "Использование технологии критического мышления в начальной школе" 4 класс

Содержание

• 
  Слайд 1

  Использование технологии критического мышления в начальной школе

• 
  Слайд 2
  

  Мышление развивается в проблемной ситуации,когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами некритическое мышление.Д.ДьюиКритическое - не значит негативное, критика толерантна,конструктивна.К.Поппер

  23.08.2021 2

• 
  Слайд 3

  О чем это мы?... 

  3 Критическое мышление – это: способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. …

• 
  Слайд 4

  Что же такое критическое мышление?

  Критическое мышление есть мышление самостоятельное Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить Критическое мышление стремится к убедительной аргументации Критическое мышление есть мышление социальное

• 
  Слайд 5

  Сравнение признаков обыденного и критического мышления

  5

• 
  Слайд 6

  Задачи:

  помочь личности осознать происходящие в ее психике процессы развития; вызвать их мотивацию; научить ребенка осознанно управлять ими, ставить цели своего развития.

• 
  Слайд 7

  Основные направления

  Теоретическое изучение основ технологии Использование моделей уроков в учебно-воспитательном процессе Распространение накопленного педагогического опыта

• 
  Слайд 8

  Оценка самочувствия, активности, настроения

  У 84% учащихся улучшалось самочувствие, у 93% - поднималось настроение, у 80%- повышалась работоспособность, у 94% - росла увлеченность, 85% учащихся чувствовали себя отдохнувшими. Отмечались такие характеристики, как внимательность (94%), бодрость (93%), оптимистичность (79%), расслабленность (70%).

• 
  Слайд 9

  Роль учителя в ТКМ:

  направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

• 
  Слайд 10

  Основа ТКМ –

  трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

• 
  Слайд 11

  Технологические этапы

  11

• 
  Слайд 12

  Структура урока в технологии РКМЧП

  1 этап Вызов Приемы: Верные, неверные высказывания Кластер Таблица ЗХУ Корзина идей Дерево предсказаний

• 
  Слайд 13
  

  2 этап Осмысление Приемы: Инсерт Зигзаг Таблицы

• 
  Слайд 14
  

  3 этап Рефлексия Приемы: Кластер Эссе Таблицы Синквейн

• 
  Слайд 15

  Приемы технологииРКМЧП

  Верные, неверные высказывания Игра «Верите ли вы?» Дерево предсказаний Корзина идей Кластер Инсерт Таблица ЗХУ Толстые и тонкие вопросы Зигзаг Синквейн

• 
  Слайд 16
  

  23.08.2021 16 Прием «Корзина» или «Мозговая атака» Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

• 
  Слайд 17

  Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

  1.     Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам 2.     Каждый ученик записывает все, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты). 3.     Обмен информацией в парах или группах. (не более 3 минут) Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия. 4.     Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей). 5.     Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны.

• 
  Слайд 18

  Таблицы вопросов

  18

• 
  Слайд 19

  Таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

• 
  Слайд 20

  ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)автор Эдвард де Боно

  «Плюс»(+)записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

• 
  Слайд 21

  «Плюс-минус-вопрос»

  21

• 
  Слайд 22

  Ромашка Блума

  Простойвопрос Уточняющийвопрос Оценочныйвопрос Творческийвопрос Вопросинтерпретация Практическийвопрос ?

• 
  Слайд 23
  

  Простые вопросы(фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы– «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующиевопросы (объясняющие) –побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы(сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы(прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

• 
  Слайд 24
  

  23.08.2021 24 Кластер Это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластерв переводе означаетпучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

• 
  Слайд 25

  Кластеры (гроздья)

• 
  Слайд 26

  «Кластер»

  Свойства воздуха Без вкуса Без запаха Без цвета Неосязаемый Сжимается Без формы Проводит звуки Упругий Сохраняет тепло Имеет вес

• 
  Слайд 27

  «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

  Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов

• 
  Слайд 28

  Дерево предсказаний

  28 Ствол – тема Ветви – предположения Листья – основания предположения Защитит ли дамба наш город? Город надежно защищен Городу грозит катастрофа идет усовершенствование защитных сооружений дамба и сейчас не спасает от наводнений

• 
  Слайд 29

  Прием «Фишбоун-рыба»

  Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод

• 
  Слайд 30

  Прием «фишбоун»

  30

• 
  Слайд 31

  Спасибо за внимание