Презентация на тему "Научное исследование"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Методы научного исследования

  Выполнила: Жулдыз Студентка 2 курса специальности «Социальная педагогика и самопознание»

• 
  Слайд 2

  План:

  1. Метод науки 2. Научный метод 3. Организационные методы 4. Эмпирические методы 5. Материальное моделирование 6. Методы обработки данных 7. Интерпретационные методы 8. Системный подход (Системно-структурный метод) 9. Заключение

• 
  Слайд 3
  

  Метод(от греч. metodos - путь исследования или познания, теория, учение) — совокупность правил, приемов и операций практического или теоретического освоения действительности

• 
  Слайд 4
  

  Метод науки - путь следования к новым знаниям, который способен расширить и углубить имеющееся предметное знание. Метод указывает на то, как исследуется объект и формируется предмет науки 3 составных компонента: философский нормативный инструментальный

• 
  Слайд 5
  

  Метод науки должен отвечать нескольким требованиям :Во-первых, метод науки рефлексивен, т.е. должен применяться осознанно. Исследователь должен ясно понимать философские основания метода и тот круг целей и задач, которые возможно разрешить при помощи него. Во-вторых, метод науки нормативен, т.е. всегда содержит определенные нормы исследовательской деятельности, которые не должны нарушаться ученым.В-третьих, метод науки должен применяться последовательно на тех стадиях исследования, на которых он может привести ученого к новому знанию или служить его организации.

• 
  Слайд 6
  

  Научный метод — это совокупность способов, средств, приемов изучения какого-либо объекта Это исторически сложившийся способ получения достоверных фактов, которые, по образному выражению И. П. Павлова, являются «воздухом любой науки»

• 
  Слайд 7
  

  Во-первых, следование им — необходимое условие получения достоверного результата Во-вторых, они выступают как средство социального контроля в рамках научного сообщества Научные методы выполняют двоякую роль:

• 
  Слайд 8
  

  Требования к научному методу: -детерминированность метода, то есть обусловленность закономерностями как объекта, так и познавательной деятельности; -заданность метода целью исследования, то есть соответствие всех компонентов метода целям исследования; -результативность и надежность метода, то есть наличие результата с высокой степенью достоверности;

• 
  Слайд 9
  

  Требования к научному методу: -эффективность как условие достижения цели с минимальными усилиями и максимальным результатом; -экономичность как возможность достижения конкретных результатов без внедрения дополнительных усилий; -доступность в понимании и применении

• 
  Слайд 10
  

  По справедливому замечанию Леонардом да Винчи, методы предостерегают изобретателей и исследователей обещания себе и другим вещей, которые невозможны

• 
  Слайд 11
  

  Методы, подходящие для одной области научных исследований, оказываются непригодными для достижения целей в других областях. В то же время многие выдающиеся достижения — суть следствия переноса методов, хорошо зарекомендовавших себя в одних науках, в другие науки. Наблюдаются, таким образом, противоположные тенденции дифференциации и интеграции наук на основе применяемых методов

• 
  Слайд 12
  

  4 группы методов: организационные эмпирические методы обработки данных интерпретационные методы

• 
  Слайд 13
  

  Организационные методы сравнительный метод лонгитюдный метод комплексный метод

• 
  Слайд 14
  

  1.Сравнительный метод. Название метода говорит само за себя. Происходит сравнение одного психического процесса или явления у разных групп или нескольких испытуемых Психологи сравнивают особенности внимания у детей умственно отсталых и детей с задержкой психического развития. С помощью этого метода можно быстро получить достоверные данные о различиях в психических процессах Например:

• 
  Слайд 15
  

  2. Лонгитюдный метод – это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований – регистрировать соматическое и психическое развитие личности Этот метод может быть: выборочным (исследуется один психический процесс) комплексным (исследуется несколько процессов или психическое развитие в целом)

• 
  Слайд 16
  

  - лонгитюдное исследование позволяет проводить обработку данных поперечно по отдельным возрастным периодам;         - лонгитюдные исследования определяют индивидуальную структуру и динамику развития каждого человека;        - только лонгитюдное исследование позволяет анализировать взаимоотношения между отдельными компонентами развивающейся личности, позволяет решить вопрос о критических периодах в развитии Преимущества лонгитюдного исследования:

• 
  Слайд 17
  

  Основным же недостатком лонгитюдных исследований являются значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение

• 
  Слайд 18
  

  3. Комплексный(междисциплинарное исследование, касающееся взаимосвязей явлений разного рода — между физическим и психическим развитием, социальным статусом и характерологическими особенностями личности, производительностью труда и индивидуальным его стилем) По существу это, как правило, междисциплинарное исследование, посвященное изучению объекта, общего для нескольких наук: объект один, а предметы исследования разные

• 
  Слайд 19
  

  Эмпирические методы наблюдение сравнение измерение эксперимент материальное моделирование

• 
  Слайд 20
  

  Эксперимент - определенным образом организованное исследование, когда экспериментатор осуществляет планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирует эффекты, производимые этими воздействиями на другие переменные

• 
  Слайд 21
  

  Планирование эксперимента включает следующие этапы: Во-первых,это формулирование гипотезы, определение и операционализация исследуемых переменных Во-вторых, выбор схемы эксперимента, процедур контроля побочных переменных и составление репрезентативной выборки В-третьих, выбор статистических методов для анализа полученных данных с учетом выбранной схемы эксперимента

• 
  Слайд 22
  

  В эксперименте переменные, которые изменяет экспериментатор, называются независимыми переменными, а переменные, которые изменяются под влиянием независимых переменных, - зависимыми переменными Все переменные, кроме независимой, оказывающие влияние на зависимую переменную, называются побочными переменными. Только в том случае, когда все переменные контролируются исследователем, любое изменение зависимой переменной может быть, объяснено изменением независимой переменной

• 
  Слайд 23
  

  Задание: Определите предполагаемые зависимые и независимые переменные для экспериментов, проверяющих следующие гипотезы. 1. Средства массовой информации оказывают влияние на формирование аттитюдов. 1. Агрессия может быть результатом фрустрации. 1. Поведение человека в толпе отличается повышенной эмоциональностью.

• 
  Слайд 24
  

  Чтобы эксперимент удовлетворял условию экологической валидности (т.е. возможности обобщать результаты на другие условия и других испытуемых), выборка должна быть репрезентативной. На практике настоящая репрезентативная выборка это абстрактная идея, но цель экспериментатора - учесть при отборе и распределении испытуемых как можно больше факторов. Основным способом отбора испытуемых является рандомизированный отбор, когда каждый член популяции имеет равные шансы стать испытуемым. Обычно для создания репрезентативной выборки каждому члену популяции приписывается определенный номер, а затем используют любую процедуру для генерации случайных чисел.

• 
  Слайд 25
  

  Задание: Каким из описанных способов может быть получена рандомизированная выборка студентов, изучающих психологию? 1. Выбирается один институт и исследуются все студенты отделения психологии. 2. Фамилии студентов, изучающих психологию, из всех институтов разбиваются на группы в зависимости от того, на какую букву они начинаются. Из каждой группы отбирается одна фамилия, которую включают в конечный список. 3. Кладут листочки с фамилиями всех студентов, изучающих психологию, в огромную шапку и не глядя, достают листки и включают фамилии в готовый список.

• 
  Слайд 26
  

  Эксперимент: лабораторный естественный Позволяет осуществлять строгий контроль всех случайных воздействий и в большей мере приблизиться к идеальному эксперименту Проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс

• 
  Слайд 27
  

  Альберт Бандура с сотрудниками в своем исследовании показал, что дети при наблюдении за поведением модели усваивают не только их действия, но и последствия их поведения. В ходе эксперимента дети наблюдали за действиями взрослого человека, который проявлял жестокое поведение по отношению к кукле: он бил ее молотком, подбрасывал в воздух, кричал на нее и т.д. Затем каждому ребенку разрешали войти в комнату и поиграть с куклой. Дети были разделены условно на три группы. Одни входили в комнату сразу же после наблюдения – исследователи никак не оценивали поведение модели. Во второй группе взрослого человека хвалили и поощряли на глазах у детей и в третьей группе, наоборот, наказывали. После этого им также разрешали поиграть с куклой. В ходе эксперимента регистрировалась частота и типы агрессивных действий детей.

• 
  Слайд 28
  

  Исследование в естественном окружении позволяет преодолеть основной недостаток лабораторного эксперимента, связанный с невозможностью обобщать на реальную ситуацию. Кроме того, в большинстве случаев участники полевого исследования не знают, что они участвуют в эксперименте. Но даже тогда, когда они знают о том, что вовлечены в исследование, это не сравнимо с чувством опасности и подозрения, возникающими лаборатории

• 
  Слайд 29
  

  Наблюдение - это метод, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений

• 
  Слайд 30
  

  определение задачи и цели; выбор объекта, предмета, ситуации; выбор метода; выбор способа регистрации наблюдаемого; обработка и интерпретация полученных знаний Этапы исследования методом наблюдения:

• 
  Слайд 31
  

  косвенное - информация получается при помощи приборов или автоматически при помощи регистрирующей аппаратуры Наблюдение: прямое (визуальное), когда информацию получают без помощи приборов

• 
  Слайд 32
  

  Для того чтобы быть плодотворным методом познания, наблюдение должно удовлетворять ряд требований, важнейшими из которых являются: планомерность; целенаправленность; активность; систематичность.

• 
  Слайд 33
  

  Сравнение С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями: Во-первых, она может выступать в качестве непосредственного результата сравнения; Во-вторых, очень часто получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или производной информации, являющейся результатом обработки первичных данных

• 
  Слайд 34
  

  1. сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность; 2. для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям:

• 
  Слайд 35
  

  Измерение Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия ученого, от применяемых им методов, но главным образом — от имеющихся измерительных приборов

• 
  Слайд 36
  

  Материальное моделирование Метод моделирования позволяет получить информацию о различных свойствах изучаемых явлений на основе опытов с моделями

• 
  Слайд 37
  

  Методы обработки данных– подразумевают проведение количественного (статистического) и качественного анализа первичных данных (дифференциация материала по группам, сопоставление, сравнение и т. д.) Они включают в себя: количественный анализ подразумевает математическую обработку, статистику качественный анализ позволяет классифицировать данные по соответствующим группам

• 
  Слайд 38
  

  Интерпретационные методы – позволяют пояснить любые полученные в ходе исследования результаты, поскольку объединяет генетический и структурный методы исследования в педагогической психологии структурный. Определяются связи между элементами структуры психики, личности Они включают в себя: генетический. Выделяются определенные стадии, этапы, кризисы становления психических новообразований

• 
  Слайд 39
  

  Системный подход В центре внимания при системном подходе находится изучение не элементов как  таковых, а, прежде всего, структуры объекта и места элементов в ней. Этот метод применяется к сложноорганизованным, составным самоорганизующимся объектам

• 
  Слайд 40
  

  Основные моменты системного подхода: 1.      Изучение феномена целостности и установление состава целого, его элементов. 2.      Исследование закономерностей соединения элементов в систему,  т.е. структуры объекта, что образует ядро системного подхода. 3.      В тесной связи с изучением структуры  необходимо  изучение функций системы и ее составляющих,  т.е. структурно-функциональный анализ системы. 4.      Исследование генезиса системы, ее границ и связей с другими системами

• 
  Слайд 41
  

  Заключение: Процесс генерирования новых идей дает возможность понять, как происходит реальный процесс познания в науке. Хотя цели у психологов, историков науки и методологов разные, но все они направлены к достижению единой цели — достижению более глубокого и целостного понимания творческого процесса в науке. Методология науки интересуется интерсубъективными моментами этого процесса, и поэтому ее методы направлены на раскрытие общих, а не индивидуальных особенностей научного поиска