Презентация на тему "Организация сопровождения детей с ОВЗ"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Организация сопровождения детей с ОВЗ по АОП в МОУ № 53

• 
  Слайд 2

  В чем «разница» между АООП и АОП

  Адаптированная образовательная программа АОП – образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию Если в группе один ребенок с ОВЗ, то ДОУ работает по основной образовательной программе, а для этого ребенка пишется адаптированная образовательная программа. Адаптированная основная образовательная программа АООП – адаптированная основная образовательная программа, которая учитывает особенности психофизического развития, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности, обеспечивает комплексную коррекцию\компенсацию нарушений развития и социальную адаптацию Если в ДОУ есть группа детей со схожими нарушениями(речи, зрения) – то для этой группы компенсирующей направленности пишется АООП, так как задачи будут одинаковыми. Дети с ОВЗ принимаются на сопровождение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей(законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК.

• 
  Слайд 3

  АООП – специальное образовательное условие для детей с ОВЗ

  Если у ребенка выявлены особенности развития, подтвержденные ПМПК, квалифицируемые, как ОВЗ, то такому ребенку рекомендуется обучение по образовательной программе, учитывающей его трудности. Ч 3, ст. 55 ФЗ-273 определяет особый порядок приема детей на обучение по АООП – только с согласия родителей(законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК Заключение ПМПК носит для родителей рекомендательный характер. Если родитель предоставил заключение ПМПК и в нем есть рекомендации по обучению ребенка с ОВЗ по АООП, образовательное учреждение обязано самостоятельно разработать и утвердить АООП в соответствии с ФГОС ДОУ ОВЗ и с учетом примерной АООП.

• 
  Слайд 4

  Источниками для разработки АООП и АОП в ДОУ служат:

  ФЗ-273 «Об образовании в РФ» ФГОС ДОУ Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.03.2016. № ВК -452\07 «О введении ФГОС ОВЗ» Основная образовательная программа ДО Примерные АОП ДОУ ОП ДО для детей С ОВЗ Авторские образовательные программы дошкольного образования СанПиН от 10.07.2015 г. № 26 Программы специалистов

• 
  Слайд 5
  

  На конец 2017 г было разработаны и вынесены на обсуждение примерные АООП для разных категорий детей с ОВЗ:

  для слабослышащих для глухих для слепых для слабовидящих для детей с косоглазием и амблиопией для детей с тяжелыми нарушениями речи и общими недоразвитием речи для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата для детей с ЗПР для детей с умственной отсталостью разной степени тяжести для детей с РАС

• 
  Слайд 6
  

  Страница 1 из 146Г.о Подольск Комитет по образованию муниципальное общеобразовательное учреждение начальная школа - детский сад компенсирующего вида No53 Утверждено на Педагогическом Совете No 3 От 28.02.2018 г. Введено в действие Приказом No 11 от 28.02.2018 г. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АМБЛИОПИЕЙ И КОСОГЛАЗИЕМ Страница 2 из ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ..................................................... .....4 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.................................................... 6 1.1. Пояснительная записка........................................... 6 1.1.1. Цели и задачи Адаптированной программы .................... 6 1.1.2. Особенности развития и особые образовательные потребности дошкольников с ФРЗ ................................... 8 1.1.3. Приоритетные направления деятельности дошкольной образовательной организации ..................................... 17 1.1.4. Принципы и подходы к формированию Адаптированной программы, механизмы адаптации .................................. 21 1.2. Планируемые результаты......................................... 26 1.2.1. Целевые ориентиры в младенческом возрасте ................ 26 1.2.2. Целевые ориентиры в раннем возрасте ...................... 28 1.2.3. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы . 29 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования......................................................... 31 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ............................................ 36 2.1. Общие положения................................................ 36 2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях............................................................ 36 2.2.1. Младенческий и ранний возраст ............................ 36 2.2.1.1. Социально-коммуникативное развитие ..................... 36 2.2.1.2. Познавательное развитие ................................ 38 2.2.1.3. Речевое развитие ....................................... 39 2.2.1.4. Художественно-эстетическое развитие .................... 39 2.2.1.5. Физическое развитие .................................... 40 2.2.1.6. Образовательная адаптационно-профилактическая программа ....................................................... 40 2.2.2. Дошкольный возраст ....................................... 42 2.2.2.1. Социально-коммуникативное развитие ..................... 42 2.2.2.2. Познавательное развитие........................................................... .............................51 2.2.2.3. Речевое развитие ....................................... 58 2.2.2.4. Художественно-эстетическое развитие .................... 62 Страница 2 из 146 Страница 3 из 1463 2.2.2.5. Физическое развитие .................................... 68 2.3. Программа коррекционно-развивающей работы...................... 72 2.4. Взаимодействие взрослых с детьми................................................................ ....................99 2.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников ................................................................... 107 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.......................................... 110 3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ................................................................... 110 3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды...... 112 3.3. Кадровые условия реализации Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.................. 116 3.4. Материально-техническое обеспечение Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.................. 118 3.5. Финансовые условия реализации Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования.................. 119 3.6. Планирование образовательной деятельности..................... 128 3.7. Режим дня и распорядок........................................ 128 3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов................................... 142 3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов..... 142 3.10. Перечень литературных источников.......................................................

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  
• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  
• 
  Слайд 11

  Психолого-педагогическое сопровождение

  Рабочая программа педагога-психолога для занятий с ………Программа разработана на основе: программы Антоновой С.Л. «Движение тела – движение мысли»(коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста , имеющих особенности в развитии (ЗПР) комплекса индивидуальных занятий по коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ ., Иванова Е.В., Мищенко Г.В.

• 
  Слайд 12

  Содержание индивидуальной рабочей программы педагога-психолога:

  Пояснительная записка Адресат программы Направленность программы Форма проведения Количество и продолжительность занятий 2. Психологические принципы построения программы: Основные блоки коррекционно-развивающей части (2 блока) Диагностические процедуры Цели и задачи программы Психолого-педагогические технологии Тематическое планирование 1 блока(27 занятий) Тематическое планирование 2 блока(17 занятий) Планируемые результаты освоения программы 3. Организационные условия выполнения программы: Материально-техническое обеспечение программы Требования к месту проведения занятий Пути реализации программы

• 
  Слайд 13

  Пути реализации программы

• 
  Слайд 14
  

  Направления психолого-педагогического сопровождения по развитию ВПФ, эмоционально-волевой, коммуникативной, личностной сферы (по мере необходимости в течении учебного года план уточняется) Развитие и коррекция мышления, памяти, речи повышение активности Развитие и коррекция внимания (концентрация, переключаемость, объем, распределение) Развитие и коррекция мелкой и крупной моторики Развитие и коррекция эмоционально – волевой сферы Развитие и коррекция навыков общения – расширение поведенческого репертуара Личностное развитие – повышение самооценки, работа с нарушениями Иное_______________________________________________________________________________________________________

• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  

  Приложение 2. Календарно-тематическое планирование. ___________________________________________________( специалист) ___________ уч.год

• 
  Слайд 18