Презентация на тему "Методическое объединение"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Формирующее оценивание результатов учащихся средней школы

  Учитель русского языка и литературы ГБОУ Школы №2083 Рагулина Т.Н.

• 
  Слайд 2
  

  Цель формирующей оценки - способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  

  Результатамиприменения формирующего оценивания является: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.

• 
  Слайд 5
  
• 
  Слайд 6
  
• 
  Слайд 7
  

  Регулярная оценка даёт информацию о том, как учащийся приобретает знания; исходя из неё учитель и учащийся могут предпринимать те или иные действия. Именно действия учителя и учащегося делают такую оценку «формирующей».

• 
  Слайд 8
  

  ИТОГОВЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ за 2014-2015 учебный год _____Иванова Елена_________ ___________10______________ ФИО уч-ся класс

• 
  Слайд 9
  

  Формирование балльно-рейтинговой оценки по учебному предмету Русский язык __Иванова Елена________10 _____________ ФИО ученика, класс

• 
  Слайд 10
  

  Формирующее оценивание основывается на критериях и эталонах. Система критериального оценивания должна давать возможность: - определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал - определить, сформирован ли тот или иной практический навык - сверить достигнутый учащимся уровень, заложенный в учебную задачу (комплекс учебных задач).

• 
  Слайд 11
  

  Система критериальной оценки:

• 
  Слайд 12
  

  Значимость формирующего оценивания: так как сегодня мы всё чаще сталкивается с тем, что, предлагая ученикам новые учебные формы работы (проекты, исследования,, профили, практики и пр.), мы не имеем должной системы оценивания таких видов ученической деятельности. Способом решения данной проблемы может стать появление в повседневной практике «формирующего оценивания», которое соответствует новому пониманию учебных результатов и новых требований к организации учебной деятельности ученика, заложенным в ФГОС .