Презентация на тему "Приоритетные направления в системе работы по формированию готовности педагогов ДОУ к реализации программ оздоровительной направленности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Приоритетные направления в системе работы по формированию готовности педагогов ДОУ к реализации программ оздоровительной направленности.

  Выполнил воспитатель Башкина Н.А. Детский сад № 1 П. Палатка

• 
  Слайд 2
  

  Современные аспекты здоровьесберегающей деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений. Предпосылки необходимости деятельности дошкольных образовательных учреждений в области здоровьесбережения обусловлены рядом причин.

• 
  Слайд 3
  

  Во-первых, введение в образовательный процесс дошкольных учреждений школьных форм обучения; вытеснение игры как основного вида деятельности и развития личности дошкольника; недостаточное внимание к проблемам психо- эмоционально развития детей дошкольного возраста и др.

• 
  Слайд 4
  

  Во-вторых, неблагополучный психосоматический статус детей дошкольного, вызванный объективными условиями жизни.

• 
  Слайд 5
  

  В-третьих, снижение показателей здоровья детей дошкольного возраста. Для осуществления здоровьесберегающей деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений необходимо выделить закономерности педагогического процесса, находящие свое выражение в основных положениях, определяющих его организацию, содержание, формы и методы, то есть принципы, которые должны способствовать профилактике, диагностике и коррекции здоровья детей; развитию познавательной деятельности воспитанников; гуманизации образования.

• 
  Слайд 6
  

  Принципы выступают в органическом единстве, образуя систему, в которую входят общедидактические принципы и специфические принципы, выражающие специфические закономерности педагогики оздоровления. Здоровьесберегающая деятельность педагогического процесса в образовательном учреждении должна базироваться на определенных методологических и методических принципах.

• 
  Слайд 7
  

  Первый принцип – системность. Имеется в виду превращение комплекса воспитательно-образовательных мер в единую логически обоснованную систему.

• 
  Слайд 8
  

  Второйпринцип – профессиональная компетентность. Качественной характеристикой профессиональной компетентности является личная готовность педагогов к работе по данному направлению, понимание сущности собственной педагогической деятельности в этой области, наличие знаний о формировании здоровья и здорового образа жизни и их применение.

• 
  Слайд 9
  

  Третий принцип – гуманизация отношений. Чуткое и внимательное отношение к личным чувствам и эмоциям каждого ребенка. Педагогическое общение должно быть направлено на эффективность обучения, установление гуманных отношений между детьми, создание здорового психологического микроклимата в группе.

• 
  Слайд 10
  

  Четвертый принцип – принцип природосообразности. Соответствие образовательного процесса базовым потребностям и психофизиологическим потребностям ребенка.

• 
  Слайд 11
  

  Пятый принцип – индивидуализации. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. Создание максимальных возможностей для индивидуализации ребенка и формирования адекватного восприятия себя самого, своих сил, возможностей, стремлений, желаний.

• 
  Слайд 12
  

  Шестой принцип – бинарность взаимодействия. Активность ребенка в познании себя и активность взрослых в помощи ребенку.

• 
  Слайд 13
  

  Седьмой принцип – гарантия безопасности (Хартия прав человека, Конвенция о защите прав ребенка). По формуле: не навредить ни действием, ни бездействием. Восьмой принцип – единство требований. Обеспечение тесного сотрудничества и единых требований образовательного учреждения и семьи в вопросах формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

• 
  Слайд 14
  

  Здоровьесберегающая деятельность педагогов ДОУ включает в себя целый комплекс мероприятий, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Базовым компонентом здоровьесберегающей деятельности дошкольного учреждения является комплексная медико-психологическая и педагогическая оценка уровня физического развития и здоровья детей, которая включает в себя диагностические мероприятия по оцениванию и отслеживанию состояния здоровья воспитанников детского сада различными специалистами. Одним из важнейших аспектов здоровьесберегающей деятельности педагогов ДОУ выступает физкультурно-оздоровительная работа, которая осуществляется через организацию физической воспитания, закаливающих и оздоровительных мероприятий.

• 
  Слайд 15
  

  Основная цель – сохранение и укрепление здоровья детей. Оптимальные условия для физического воспитания, создаваемые в дошкольном учреждении, решают комплекс оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.

• 
  Слайд 16
  

  Структурирование воспитательно-образовательного процесса в учреждении строится на основе здоровьесберегающей доминанты и использования в образовательном процессе новых форм и методов работы с детьми в рамках единого комплексного оздоровительно-развивающего пространства, интеграции содержания образовательной деятельности в едином поле знаний

• 
  Слайд 17
  

  Профессиональная компетентность как условие повышения результативности здоровьесберегающей деятельности педагогов.

  Исследование профессиональной компетентности педагога — одно из ведущих направлений деятельности целого ряда ученых (В.Н. Введенский, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, С.Г. Молчанов, Г.С. Сухобская, Т.И. Шамова и др.). Подходы к определению профессиональной компетентности в настоящее время нельзя назвать однозначными.

• 
  Слайд 18

  Показатели профессиональной компетентности педагога.

  Профессиональная компетентность педагога оценивается уровнем сформированности его профессиональных умений. С позиций основных операционных функций педагогов дошкольных образовательных учреждений.

• 
  Слайд 19
  

  Основные операционные функции педагогов ДОУ, направление деятельности, критерии компетентности, показатели компетентности,

  воспитательно- образовательная деятельность:  осуществление целостного педагогического процесса;  создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей  знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания детей;

• 
  Слайд 20
  

   умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой;  умение руководить основными видами деятельности дошкольников;  умение взаимодействовать с дошкольниками , учебно-методическая деятельность  планирование воспитательно- образовательной работы;

• 
  Слайд 21
  

   проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов  знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;  умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;  владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей .

• 
  Слайд 22
  

  Социально- педагогическая деятельность  консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей;  защита интересов и прав детей. знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ

• 
  Слайд 23
  

  Информированность педагогов о здоровьесберегающих подходах в работе дошкольниками:  трансформация психолого-педагогических знаний и умений (теоретических, методических, технологических) в практическую деятельность; Владение вариативными формами, способами, методами и средствами в реализации здоровьесберегающих подходов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников:  способность педагога психологически грамотно осуществлять взаимодействие с детьми без ущерба для их здоровья; Личностно-профессиональная деятельность педагога в области здоровьесбережения:  изменение отношения педагогов к проблемам своего здоровья, пониманию сущности собственной педагогической деятельности в области здоровьесбережения как педагогической проблемы.

• 
  Слайд 24
  

  Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:  работа в методических объединениях, творческих группах;  инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;  различные формы педагогической поддержки;  активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;  обобщение собственного педагогического опыта.

• 
  Слайд 25
  

  Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств.

• 
  Слайд 26
  

  Оценка формирования готовности педагогов ДОУ к работе с программами оздоровительной направленности, позволяет изучить и максимально использовать внутренний потенциал каждого педагога, заключающийся в его способности психологически грамотно осуществлять взаимодействие с детьми без ущерба для их здоровья и своего собственного, что позволяет констатировать здоровьесберегающий характер обучения и воспитания.

• 
  Слайд 27
  

  Систематическое использование программ оздоровительной направленности и применение инновационных здоровьесберегающих технологий в практической деятельности педагогов является основой психолого-педагогического сопровождения воспитанников, так как позволяет поддерживать позитивный психо-эмоциональный статус воспитанников и способствует повышению уровня работоспособности детей во время образовательной деятельности.

• 
  Слайд 28
  

  Спасибо за внимание!!!