Презентация на тему "Опыт работы с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДО"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Опыт работы с детьми с ОВЗ в условиях реализации ФГОС ДООпыт работы воспитаеля Горностаевой И.В.

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3

  Актуальность

  Идеи индивидуализации и гуманизации образования; Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);  Учет индивидуальных потребностей  и возможностей освоения ребенком Программы; Создание необходимых условий для детей с ОВЗ.

• 
  Слайд 4

  Самообразование.

  Научно-методический семинар «Организация образовательной деятельности с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья в условиях ФГОС ДО» Шуя , 2015 Семинар «Актуальные вопросы обучения детей с ОВЗ и умственной отсталостью» г.Ярославль, 2016г.

• 
  Слайд 5

  Как всё начиналось

  2015 – выпуск ребёнка с синдромом Дауна В настоящее время: ребёнок с синдромом Дауна (посещает старшую группа)

• 
  Слайд 6
  

  Психологическая готовность педагоговквзаимодействию с ребёнком с синдромом Дауна.

  -- знание особенностей здоровья ребёнка, -- понимание его особых образовательных потребностей, -- учёт этих факторов во взаимодействии, -- безусловное принятие ребёнка.

• 
  Слайд 7
  

  Требования к организации и содержанию работы с детьми с синдромом Дауна

  Учёт возрастных и индивидуальных особенностей, состояния здоровья Опора на сильные стороны ребёнка( ЗАР и ЗБР) Опора на интересы ребёнка

• 
  Слайд 8

  Слабые стороны.

  Значительное снижение интеллекта Практически отсутствует речь( больше наглядности, опора на зрительные и тактильные ощущения ) Речь взрослого : медленная , короткие предложения, повторение несколько раз, можно дополнительно жесты. Крупная моторика( движения нескоординированы, ноги широко расставлены, руки «в полёте» Неразвита мелкая моторика

• 
  Слайд 9

  Особенности организации работы

  Быстрая утомляемость: стараться сохранять постоянство окружающей ребёнка среды (время, место, повторение последовательных ритуалов) Постоянная структура занятия Отсроченная по времени реакция. Упор на практическую деятельность ребёнка.

• 
  Слайд 10
  

  Быстрая утомляемость: стараться сохранять постоянство окружающей ребёнка среды (время, место, повторение последовательных ритуалов) Постоянная структура занятия Отсроченная по времени реакция. Упор на практическую деятельность ребёнка.

• 
  Слайд 11

  Сильные стороны

  Высокая эмоциональность(со стороны взрослого: обязательно эмоциональные контакты, насыщенность занятия эмоциональными компонентами, пропевание указаний, пение, отстукивание ритма. Подражательность . Положительное отношение к самообслуживанию, желание выполнять простые поручения: поощрение и поддержка инициативы)

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13
  

  Особенности вовлечения детей с ОВЗ в группы общеразвивающей направленности

  Адаптация игрового материала — это изменение характера выполнения задания без изменения его сути и сложности.( разрезные картинки из 2 частей, но деревянные) Модификация игрового материала — это изменение характера подачи материала посредством изменения сути и сложности задания.(все работают с ножницамис ОВЗ –готовые формы) Допустим отказ от занятий.

• 
  Слайд 14
  

  Подготовка всех участников образовательного процесса к включению в неё ребёнка с особыми образовательными потребностями в группу общеразвивающей направленности.

  С родителями ребёнка( установление доверительных отношений , индивидуальный подход. ) Работа под девизом «Помоги своему ребёнку»

• 
  Слайд 15

  С родителями группы и детьми

  . Мероприятия по формированию толерантного поведения под общим названием «Повернись лицом друг к другу» Тематическая неделя «Берегиня» приуроченная к международному дню инвалида, Тематическая неделя, посвященная Всемирному дню ребёнка, знакомство с Конвенцией о правах ребёнка. Работа уполномоченного по правам ребёнка

• 
  Слайд 16
  

  Индивидуальная образовательная программа, адаптация и модификация развивающей среды, как основные составляющие процесса включения ребёнка с синдромом Даунав дошкольное образовательное учреждение.

• 
  Слайд 17
  

  Целевой раздел Пояснительная записка; Цель и задачи программы; Принципы и направления к формированию Программы; Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ЗПР; Планируемые результаты освоения Программы.

• 
  Слайд 18
  

  Содержательный раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; Описание коррекционной работы с детьми с ОВЗ (ЗПР); Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции детей с ОВЗ; Описание способов и направлений поддержки детской инициативы; Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

• 
  Слайд 19
  

  Организационный раздел Материально-техническое обеспечение Программы; Организация режима пребывания детей с ЗПР в ДОУ; Особенности организации предметно-развивающей среды; Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с детскими видами деятельности; Программно-методическое обеспечение коррекционной работы.

• 
  Слайд 20

  Проблемы

  Отсутствие специалистов в штате Недостаточный контакт между ними и педагогами ДОУ Необходимо обучение или курсовая подготовки в области инклюзивного образования. Не достаточное материально-техническое обеспечение.( нет свободных помещений -сенсорная комната, зимний сад) Слабое межсетевое взаимодействие и отсутствие согласованности между ведомствами.

• 
  Слайд 21
  

  Всякому ребёнку нужен мир, в котором бы его ценили целиком, без всяких условий.