Презентация на тему "нарушения письменной речи у детей"

Содержание

• 
  Слайд 1

  НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

• 
  Слайд 2
  

  Какую помощь Вы можете оказать ребенку, допускающему логопедические ошибки?

• 
  Слайд 3

  Письмо -

  это сложный навык и вид графо-моторной деятельности

• 
  Слайд 4

  СТРУКТУРА ПИСЬМА

  Звуковой анализ слова Операция соотнесения каждого выделенного из слова звука с соответствующей ему буквой Перешифровка зрительного представления буквы в адекватные ей графические начертания

• 
  Слайд 5

  ДИСГРАФИЯ -

  это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

• 
  Слайд 6

  ОШИБКИ ПРИ ДИСГРАФИИ

  Являются стойкими и специфическими Являются многочисленными, повторяющимися, сохраняются длительное время Связаны с несформированностью психических функций

• 
  Слайд 7
  

  замены букв (СЛЯПА вместо ШЛЯПА, КУСЬ вместо ГУСЬ); пропуски букв (ЗОТИК вместо ЗОНТИК, СТЛ вместо СТОЛ); вставка лишних букв (ЛАНМПА вместо ЛАМПА, МАРТКА вместо МАРКА); перестановка букв (КОНРИ вместо КОРНИ, ВСЕТ вместо СВЕТ);

• 
  Слайд 8
  

  недописывание слов (КРАСН вместо КРАСНЫЙ, ДОРОГ вместо ДОРОГА); слияние нескольких слов в одно (ДЕТИГРАЛИ вместо ДЕТИ ИГРАЛИ); разделение одного слова на части (У ТЮ Г вместо УТЮГ, О КНО вместо ОКНО).

• 
  Слайд 9

  ПРЕДПОСЫЛКИ ПИСЬМА:

  Различение на слух всех звуков речи, включая акустически и артикуляторно близкие Правильное произношение всех речевых звуков Владение простейшими видами анализа, доступными детям дошкольного возраста Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений

• 
  Слайд 10

  КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСГРАФИИ

  Акустическая дисграфия Артикуляторно-акустическая дисграфия Дисграфия на почве несформированности анали­за и синтеза речевого потока. Оптическая дисграфия Аграмматическая дисграфия

• 
  Слайд 11

  АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

  Первично – нарушение фонематического слуха Фонематический слух – способность к распознаванию звуков речи Выход - воспитание чёткой слуховой дифференциации не различаемых на слух звуков

• 
  Слайд 12

  Упражнения для преодоления акустической дисграфии

  называние ребёнком слов со смешиваемыми звуками показ буквы в ответ на произносимое взрослым слово с соответствующим звуком называние ребёнком пропущенной в слове буквы раскладывание под буквами картинок, в названиях которых содержатся соответствующие звуки

• 
  Слайд 13

  АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

  Первично –нарушение звукопроизношения Вторично –нарушение фонематического слуха Как говорю, так и пишу. Выход - коррекция нарушений звукопроизношения и воспитание чёткой слуховой дифференциации смешиваемых звуков

• 
  Слайд 14
  

  ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА РЕЧЕВОГО ПОТОКА

  Первично –нарушение фонематического восприятия Выход - обучение ребёнка приёмам звукового анализа и синтеза слов и анализа речевого потока в целом

• 
  Слайд 15

  ВИДЫ ОШИБОК

  запись целого предложения в виде одного «слова» пропуски в словах согласных букв пропуски гласных букв вставка лишних букв перестановка букв

• 
  Слайд 16

  ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

  Первично –нарушение зрительно- пространственного восприятия Выход - развитие у ребёнка зрительно-пространственных представлений

• 
  Слайд 17

  ВИДЫ ОШИБОК

  Замены букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов или похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов Недописывание элементов букв «Зеркальное» изображение букв

• 
  Слайд 18

  ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ

  складывание букв из составляющих их элементов «переделка» одной буквы в другую вылепливание смешиваемых букв из пластилина письмо смешиваемых букв в воздухе вырезывание букв из бумаги или картона

• 
  Слайд 19
  

  обводка контуров букв узнавание букв, по-разному расположенных в пространстве узнавание букв, наложенных друг на друга узнавание букв, написанных разными шрифтами письмо смешиваемых или неправильно изображаемых букв под диктовку

• 
  Слайд 20

  АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

  Первично -нарушение лексико-грамматической стороны речи Выход – развивать лексико-грамматический строй речи (дать ребёнку чёткие образцы правильных грамматических форм тех или иных слов, к которым он в дальнейшем мог бы «подгонять» все другие однотипные виды окончаний)

• 
  Слайд 21

  Разделите ошибки на две группы

  Орфографические: безударные гласные; парные согласные; непроизносимые согласные; имена собственные Логопедические: замены и смешения (сильная позиция); пропуски букв, слогов; зеркальность; неправильное обозначение мягкости на письме

• 
  Слайд 22
  

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!