Презентация на тему "Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста."

Содержание

• 
  Слайд 1

  Тема

  Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

• 
  Слайд 2

  Условия формирования личного вклада

• 
  Слайд 3

  Актуальность личного вкладаПротиворечия, встречающиеся в практике

  Потребности общества в грамотной личности Недостаточно разработанная методика предупреждения и устранения фонематического недоразвития у дошкольников. Требования учебной программы. Трудности ее усвоения учащимися, имеющими нарушения письма и чтения , вследствие нарушения фонематического восприятия. Возрастающие потребности в общении со сверстниками и взрослыми, потребность в самовыражении. Неуверенность в себе вследствие речевой патологии.

• 
  Слайд 4

  Стадии фонематического восприятия

  1) полное отсутствие дифференциации звуков речи. Нет понимания речи. Стадия определяется как дофонематическая; 2) становится возможным различие акустически далеких фонем, в то время как акустически близкие фонемы не дифференцируются. Ребенок слышит звуки иначе, чем взрослый. Искаженное произношение, вероятно, соответствует неправильному восприятию речи. Правильное и неправильное произношение не различаются; 3) ребенок начинает слышать звуки в соответствии с их смыслоразличительными признаками. Однако с предметом соотносится и скаженное неправильно произнесенное слово. Сосуществование двух типов языкового фона: прежнего, косноязычного и формирующего нового. 4) Экспрессивная речь почти соответствует норме, но фонематическая дифференциация еще нестойкая, что проявляется при восприятии незнакомых слов. 5) Завершение процесса фонематического развития, когда и восприятие, и экспрессная речь ребенка правильны. Признак перехода – различение правильного и неправильного произношения. Недосформированность фонематического восприятия вызывает нарушение понимания речи, медленное развитие правильного звукопроизношения, дисграфию , дислексию(в школьном возрасте).

• 
  Слайд 5
  

  Органическая дислалия Аккустико-фонематическаядислалия Артикуляторно-фонетическаядислалия Артикуляторно-фонематическаядислалия Классификация дислалии Разработана учеными Ф.А. Рау, Р.Е. Левиной, М.Е. Хватцевым и др. Функциональная дислалия

• 
  Слайд 6

  Результаты обследования:

  Большинство детей имеют фонетико–фонематическое недоразвитие речи.

• 
  Слайд 7

  Цель педагогической деятельности:

  определение путей и методов коррекционно-развивающей работы по устранению фонетико-фонематического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: изучить психолого - педагогическую литературу по теме; проанализировать существующие методики коррекции фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников; провести диагностику детей для определения состояния фонематического восприятия ; проанализировать результаты диагностики; Разработать методические рекомендации по работе с данной категорией детей с использованием специальных игр и упражнений.

• 
  Слайд 8

  Ведущая педагогическая идея

  Использование системы работы по предупреждению и устранению нарушения фонематического восприятия через специальные упражнения позволит повысить эффективность коррекционно-логопедической работы.

• 
  Слайд 9

  Диапазон личного вклада

• 
  Слайд 10

  Результативность деятельности

  Начало года Конец года

• 
  Слайд 11
  

  Подобраны и используются на разных этапах коррекционных занятий упражнения для профилактики и коррекции нарушения фонематического восприятия. Анализ результатов показывает позитивные изменения у детей с нарушением фонематического восприятия. Родители и педагоги стали активно использовать в работе с детьми, имеющими нарушения фонематического восприятия, упражнения по профилактике и коррекции нарушений фонематического восприятия.

• 
  Слайд 12

  Транслируемость практических достижений