Презентация на тему "Ярмарка педагогических идей"Формирование предпосылок УУД у старших дошкольников нетрадиционными средствами (бумажное моделирование)"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ЯРМАРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ «Формирование предпосылок УУД и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, средствами нетрадиционных техник» (бумажное моделирование) Воспитатель: Быкова С.Е.

• 
  Слайд 2
  

  Универсальные предпосылки учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

• 
  Слайд 3
  

  Личностные Самоопределение (процесс и результат выбора личностью своей позиции, целей и средств самоосуществления ) Смыслообразование (установление связи между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)  Нравственно – этическое оценивание (нравственно – эстетическая ориентация)

• 
  Слайд 4
  

  Регулятивные Целеполагание(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно) Планирование(составление плана и последовательности действий) Прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик) Контроль(в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ) Коррекция(внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата) Оценка(оценка результатов работы) Волевая саморегуляция(способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий)

• 
  Слайд 5
  

  Познавательные Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера)  Знаково-символические действия (моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая) Логические (анализ объектов с целью выделения признаков; синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений ) Действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

• 
  Слайд 6
  

  Коммуникативные Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разре­шения конфликта, принятие решения и его реализация) Управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

• 
  Слайд 7
  

  Игры с правилами и сюжетно-ролевые игры.

• 
  Слайд 8
  

  Конструирование, сюжетное и схематическое рисование, моделирование, экспериментирование, восприятие сказки, бытовой труд .

• 
  Слайд 9
  

  Поощрять детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия, направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный .

• 
  Слайд 10
  

  Развернуто описывать то, что сумел сделать ребенок, чему он научился, какие есть трудности и ошибки

• 
  Слайд 11
  

  Стимулировать любознательность детей, передавать инициативу от взрослого к детям

• 
  Слайд 12
  

  Акцентировать внимание на самой деятельности и ее эффективности, а не на достижениях дошкольника, поддерживать детскую активность, исследовательский интерес и любопытство

• 
  Слайд 13
  

  Кружок "Бумажные фантазии"

• 
  Слайд 14
  

  Творчество - это деятельность, порождающая нечтокачественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

• 
  Слайд 15
  

  1 часть программы « Бумагопластика как средство развития мелкой моторики» ( 4-5 лет)

• 
  Слайд 16
  

  2 часть программы « Развитие творческой направленности у детей 5-6 лет средствами бумагопластики»

• 
  Слайд 17
  

  3 часть программы «Развитие творческих способностей и формирование предпосылок УУД у детей 6-7 лет средствами бумажного моделирования»

• 
  Слайд 18
  

  Обучающие: знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования; совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; учить самостоятельно, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; учить видеть указанную ошибку и исправлять ее;

• 
  Слайд 19
  

  Развивающие развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развивать умения контролировать свою деятельность; развивать умения анализировать объекты с целью выделения признаков; развивать образное мышление, воображение и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм; развивать познавательный интерес; развивать умение работать в коллективе.

• 
  Слайд 20
  

  Воспитательные воспитывать аккуратность в работе; воспитывать бережное отношение к продукту труда; воспитывать трудолюбие и старание; воспитывать нравственно – эстетическую ориентацию.

• 
  Слайд 21
  
• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  
• 
  Слайд 25
  
• 
  Слайд 26
  
• 
  Слайд 27
  

  Знакомство с шаблоном "коробочки"

• 
  Слайд 28
  

  Учимся складывать коробочку

• 
  Слайд 29
  

  Анализ схемы

• 
  Слайд 30
  

  Анализ модели "Самолетик"

• 
  Слайд 31
  

  Объяснение поэтапного выполнения

• 
  Слайд 32
  

  Работа с шаблонами

• 
  Слайд 33
  

  Очень стараемся

• 
  Слайд 34
  

  Работа в коллективе

• 
  Слайд 35
  

  Спасибо за внимание!