Презентация на тему "Системной-деятельный подход при изучении биологии в 5-6 классах"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Системно - деятельностный подход при изучении биологии в 5-6 классах

  Учитель биологии ГБОУ СОШ №311 с углубленным изучением физики Тетерева И.В.

• 
  Слайд 2
  

  «Ученик и учитель – некое единство, сложное и полное противоречий, в котором обе стороны друг другу что-то дают. Бывает, ученик дарит учителю радость»

• 
  Слайд 3
  
• 
  Слайд 4
  

  Приоритетной целью школьного образования становится:  развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебную задачу; проектировать пути ее реализации; контролировать и оценивать свои достижения.  

• 
  Слайд 5
  

  Достижению данных целей в большей мере будет способствовать осуществление системно-деятельностного подхода, то есть основной педагогической задачей является: организация условий, инициирующих детскоедействие. Образовательное учреждение и каждый педагог должны сформулировать для себя ответы на три главных вопроса: 1 – ЧЕМУ УЧИТЬ? 2 – РАДИ ЧЕГО УЧИТЬ? 3 – КАК УЧИТЬ?

• 
  Слайд 6
  

  Основной технологией, которая должна способствовать освоению планируемых результатов, является системно-деятельностная,  основными принципами которой являются: Принцип деятельности   Принцип непрерывности Принцип целостности   Принцип психологической комфортности   Принцип вариативности Принцип творчества Принцип минимакса  

• 
  Слайд 7

  Типология уроков в дидактической системе деятельностногометода

  Урок «открытия» нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля

• 
  Слайд 8
  

  Основные этапы урока «Открытия нового знания» при системно-деятельностном подходе.

     Организационный момент Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

• 
  Слайд 9
  

  II Актуализация знаний Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания. Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

• 
  Слайд 10
  

  III Проблемное объяснение нового знания Зафиксировать  причину затруднения. Сформулировать и согласовать цели урока. Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр. Соотнесение нового знания с правилом в учебнике  Организовать фиксацию преодоления затруднения.

• 
  Слайд 11
  

  IV Первичное закрепление во внешней речи       Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.

• 
  Слайд 12
  

  V Самостоятельная работа с самопроверкой Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Организовать самопроверку самостоятельной работы. По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок. По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

• 
  Слайд 13
  

  VI  Включение нового знания в систему знаний и повторение Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действия. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

• 
  Слайд 14
  

  VII  Итог урока Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели. Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.