Презентация на тему "Использование игровых технологий в работе по развитию у детей двигательной активности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Игровые технологии в системе физического воспитания в доу в соответствии с фгос.

  Презентация Инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад № 159» Фомина н.г.

• 
  Слайд 2

  актуальность

  Игровые технологии активно применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей деятельностью в этот период. Игровая форма непосредственной образовательной деятельности, создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к обучению.

• 
  Слайд 3

  Отличие игровой технологии от игры

  В отличие от игр вообще, игровая технология обладает существенным признаком – четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма НОД создается при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности.

• 
  Слайд 4
  

  Реализация игровых приемов и ситуаций в разных формах непосредственно образовательной деятельности происходит по таким основным направлениям:

  - дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи, - познавательная деятельность подчиняется правилам игры; учебно-наглядный материал используется в качестве ее средства, в познавательную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

• 
  Слайд 5

  По виду деятельности игры делятся на:

  физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные психологические.

• 
  Слайд 6

  По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

  обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

• 
  Слайд 7

  типология педагогических игр по характеру игровой методики

  . В дошкольной организации наиболее используемые: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем направлениям развития детей дошкольного возраста.

• 
  Слайд 8
  

  По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

  Функции игры: -  развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес); -  коммуникативная - великолепное средство для общения; -  самореализация служит средством для достижения желаний и реализации возможностей; -  игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; -  диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; раскрываются скрытые таланты; -  функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; -   межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; - социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития; - релаксационная функция - снижается излишнее напряжение; - компенсаторная функция - дает человеку то, что ему не хватает.

• 
  Слайд 9

  четыре главные черты игры:

    свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);   творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»);    эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»);    наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

• 
  Слайд 10

  В структуру игры как процесса входят:

  1. игровая задача 2. Игровые правила 3. Игровая деятельность 4. Результат Феномен игры заключается в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

• 
  Слайд 11

  Выделяют три класса игр:

  Игры, возникающие по инициативе детей – самодеятельные и самостоятельные игры. Игры, возникающие по инициативе взрослого Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса, - народные игры

• 
  Слайд 12
  

  В условиях реализации ФГОС ДО все занятия, в том числе и физкультурные, должны начинаться с постановки проблемы. (джондью)

  Суть: любая решенная проблема – суть знания! Структура: Постановка проблемной ситуации (педагог) Представление вариантов решения проблемы (дети) Выбор рациональных вариантов решения Выбор одного наиболее объективного варианта решения Решение проблемы.

• 
  Слайд 13

  Игры - путешествия

  Игры – путешествия включают все виды двигательной активности. Каждая игра имеет цель, сюжет и итог. Каждое из физических упражнений, составляющих такую композицию, оказывает определенное воздействие на ребенка, решает конкретные задачи программы. Игровой самомассаж Игропластика Креативная гимнастика Нестандартные упражнения Творческие игры

• 
  Слайд 14

  Игра – перевоплощение (технология)

  Эмоционально показываю как принять на себя образ (зацепить ребенка) Раскрываю самые характерные черты Маленький рассказ о себе: как называется мой домик, где нахожу еду, что особенно люблю делать 4. Игра-превращение Рассказываю почему осталась одна Мотивирую детей на интересную деятельность Сказочная формула «покружились-покружились и в мышат мы превратились» Выясняю насколько хорошо или плохо дети представили себя 5. Основная часть занятия 6. Выход из игры

• 
  Слайд 15
  

  Основой методики проведения занятий по формированию ценностного отношения к здоровью является использование игровой технологии. Основная цель педагогического руководства - будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества проявили сами дети. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам и определяет организацию игрового пространства в группе. Единственный язык, который легко даётся детям - это язык игры. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!