Презентация на тему "Здоровьесберегающие технологии на уроках химии"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Семинар «Здоровьесберегающие технологии на уроках химии»

• 
  Слайд 2

  «Учебный стресс»

  Непонимание ученика в обучении, как правило, является следствием не одного урока (или занятия), а серии его пропусков или упущений. Чувство непонимания нарастает как снежный ком. Оно создает страх публичного объяснения с учителем по поводу того, что ученик не знает, не умеет. А на самом деле причина кроется в непонимании какого-то ранее не достаточно глубоко усвоенного учебного материала Учитель дает учащимся задание, которое изначально превышает их реальные учебные возможности, а затем в жесткой форме требует его выполнения. У ученика возникло непонимание какого-то учебного материала.

• 
  Слайд 3

  Здоровьесберегающая технология

  условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

• 
  Слайд 4

  Принципы здоровьесбережения

  “Не навреди!” - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя; Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося – все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса; Непрерывность и преемственность – работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке; Субъект - субъективные взаимоотношения – учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном; Соответствие содержания и организации возрастным особенностям учащихся – объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся; Комплексный, междисциплинарный подход – единство в действиях педагогов, психологов и врачей; Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки; Активность – активное включение в любой процесс снижает риск переутомления; Ответственность за свое здоровье – у каждого ребёнка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

• 
  Слайд 5

  Здоровьесберегающий урок должен:

  воспитывать стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми учить их ощущать радость от каждого прожитого дня показывать им, что жизнь - это прекрасно вызывать у них позитивную самооценку.

• 
  Слайд 6

  Это достигается использованием:

  игровых ситуаций на уроке; разных форм уроков (КВН, викторина, сказка, игра); наглядности; занимательных упражнений; фантазирования; загадок по различным темам. Удивить готов он нас - Он и уголь, и алмаз, Он в карандашах сидит, Потому что он — графит. Грамотный народ поймет То, что это … (Углерод)

• 
  Слайд 7

  Наглядность

  Химический эксперимент с привлечением добровольных помощников.

• 
  Слайд 8

  Занимательные упражнения

  Задача 1. Завхоз школы обратился за помощью в химический кружок школы. Выдав кружковцам 500 г 25%-го раствора технического аммиака (нашатырный спирт), он поставил передними задачу: обеспечить каждый из 30 кабинетов школы флакончиком для аптечки, где содержалось бы 20 г раствора аммиака с его массовой долей 10% . Справится ли с поставленной задачей кружковцы? Задача 2. В лаборатории был разбит градусник, и ртуть раскатилась по полу. Её собрали в сосуд, который закупорили. Учитель химии дал строгое распоряжение лаборанту провести демеркуризацию помещения подкисленным соляной кислотой раствором марганцовки с массовой долей перманганата калия 10%. Предложите быстрый грубый способ приготовления раствора в 12-литровом ведре. А как приготовить раствор точно? Задача 3. Чтобы шампуни оставались прозрачными при любой температуре, в них добавляют пропиленгликоль (пропантриол – 1,2). Напишите уравнение реакции его получения из пропилена.

• 
  Слайд 9

  Игровые ситуации и разные формы уроков

  «Техника безопасности в кабинете химии»- стихи. «Водородная связь», 9 класс – построение снежинки из молекул воды. «Первоначальные химические понятия», 8 класс - брейн-ринг «Нефть не топливо, топить можно и ассигнациями!»,11 класс «Типы кристаллических решеток», 10 класс – оригинальный конспект. «Периодический закон», 8 класс – переоткрытие закона учеником.

• 
  Слайд 10

  Важно!

  Соблюдение нормы числа видов учебной деятельности (опрос, работа с учебником, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, слушание, решение примеров и задач и др.) – 4 – 7 видов за урок.. Использование различных методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. - метод свободного выбора (беседа); – активные методы (обсуждение в группах, ученик как исследователь). Проведение физкультурных минуток. –расслабление кистей рук. Устаёт рука – устаёт ребёнок; – на координацию движений и психологическую разгрузку. – предупреждение утомления глаз; Важное значение имеет эмоциональный климат на уроке: – эмоциональная мотивация в начале урока; – создание ситуации успеха; - наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями… Обстановка и гигиенические условия в классе: -оптимальная температура и свежесть воздуха; - рациональность освещения доски и класса; Социализация личности обучающегося: - наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; - демонстрация, прослеживание этих связей; - формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; - выработка понимания сущности здорового образа жизни; -формирование потребности в здоровом образе жизни; - выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение обучающимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.