Презентация на тему "Технология французские мастерские, как средство формирования коммуникативных навыков учащихся начальной школы"

Содержание

• 
  Слайд 1

  ГБОУ гимназия №441 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга

  учитель истории Варусон Татьяна Андреевна 2015г.

• 
  Слайд 2
  

  Технология французские мастерские, как средство формирования коммуникативных навыков учащихся начальной школы

• 
  Слайд 3

  Универсальные учебные действия

  личностный регулятивный познавательный коммуникативный

• 
  Слайд 4

  Виды коммуникативных действий.

  . планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; с умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• 
  Слайд 5

  Группы коммуникативных умений

  Информационно-коммуникативные умения: – вступать в процесс общения. – ориентироваться в партнерах и ситуациях общения. – соотносить средства вербального и невербального общения. Регуляционно-коммуникативные умения: – согласовывать свои действия, доверять, помогать и поддерживать тех, с кем общаешься – применять индивидуальные умения при решении совместных задач – оценивать результаты совместного общения, учитывать личный вклад каждого , принимать правильные решения, выразить согласие (несогласие), одобрение (неодобрение). Аффективно- коммуникативные умения : - делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнерамипо общению; проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание, заботу; оцениватьэмоциональное поведение друг друга.

• 
  Слайд 6

  Технология французские мастерские

  «Французская группа нового образования» (GroupeFrancaisd'EducationNouvelle) возникла в 20-х годах ХХ века Анри бассис – педагог, поэт, драматург, общественный деятель.

• 
  Слайд 7
  

  с1987 г. группа Окончательно признана министерством образования Франции Санкт - петербург 1990 год

• 
  Слайд 8
  

  Педагогическая мастерская - это нестандартная форма организации занятий, инновационная технология обучения, которая помогает создать на занятиях атмосферу, психологический комфорт, развивает у учащихся познавательные, творческие и коммуникативные способности, интерес, учебно-познавательную мотивацию, исследовательскую деятельность, позволяет осуществить и эмоционально прочувствовать процесс совместного творчества (сотворчества), поиска знания, путем самостоятельного или коллективного открытия.

• 
  Слайд 9

  Цели технологии в сравнении с традиционной системой

• 
  Слайд 10

  Роль учителя в проведении мастерской.

  Создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. Включает эмоциональную сферу учащегося, обращается к его чувствам. Не дает конкретных, точных ответов. Исключает официальное оценивание работы учащего, но через афиширование работ дает возможность появления самооценки учащегося и самокоррекции.

• 
  Слайд 11
  

  построения новых знаний ценностных ориентаций и по самопознанию творческого письма смешанного типа Типы мастерских

• 
  Слайд 12

  Алгоритм мастерской.

  1этап. Индукция («толчок» к процессу) Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую и исследовательскую деятельность каждого ученика. Индуктор — слово, образ, фраза, предмет, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. заинтересовать

• 
  Слайд 13
  

  2 этап. Деконструкция (поставить в затруднительное положение). Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. Если не знаешь, опираешься на опыт соседа(реконструкция). Построение этих элементов группой. задуматься

• 
  Слайд 14
  

  3 этап. Социализация Работа в малой группе. Представление всем промежуточного и окончательного результата. Каждый выступает на основе своего опыта, не боясь высказывать мнение вслух. п.1 2 3 должны повторяться несколько раз, на основе узнанного + новое. все получится…

• 
  Слайд 15
  

  4этап. Афиширование Представление «произведений» - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений) в аудитории на доску и ознакомление с ними . «Подарок» для других групп. смотрите все

• 
  Слайд 16
  

  5 этап. Разрыв Кульминация творческого процесса: инсайт (озарение), новое видение предмета, явления. Происходит осмысление полученного эмпирическим (на уровне интуиции) путем опыта через выдвижение гипотез, установление причинно- следственных связей, обоснование сделанных выводов И появляется информационный запрос, у каждого- свой. озарение

• 
  Слайд 17
  

  6этап. Рефлексия Отражение чувств, ощущений, возникших у учеников в ходе мастерской. Отсюда результат работы в мастерской описывается словами «открыл, почувствовал, помог, выстроил, создал, задумался». у меня получилось

• 
  Слайд 18
  

  Благодарю за внимание