Презентация на тему "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАЛОЧЕК КЮИЗЕНЕРА ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ КВАЗИПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1352» дошкольное отделение, Уральская 6 ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПАЛОЧЕК КЮИЗЕНЕРА ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ КВАЗИПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ Беляева Татьяна Николаевна, воспитатель Москва, 2019

• 
  Слайд 2
  

   это упорядоченная система знаков и символов, выработанных человечеством для обобщения представлений о мире с возможностью передачи другим людям. Квазипространство («квази» – будто, как бы) 

• 
  Слайд 3
  

  Несформированность фактора пространственного и квазипространственного восприятия ведет к задержке формирования и развития всех других психических функций, в структуру которых входит этот фактор.

• 
  Слайд 4
  

  Понимание счета, письма, чтения

• 
  Слайд 5
  

  Нарушение моторики

• 
  Слайд 6
  

  Понимание грамматических конструкций речи

• 
  Слайд 7
  

  Представление о положении своего тела в пространстве

• 
  Слайд 8
  

  Джордж Кюизенер Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизенер (1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу "Числа и цвета", посвященную своему учебному пособию.

• 
  Слайд 9
  
• 
  Слайд 10
  

  Обучение  Познакомить детей с цветом и его оттенками (различать цвет, классифицировать по цвету), размером, толщиной объектов.  Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, угол, сторона, высота, длина, длиннее – короче, больше – меньше, выше - ниже, толще – тоньше.  Познакомить детей с последовательностью чисел натурального ряда. Осваивать прямой и обратный счет.  Формировать умение делить целое на части и составлять целое из частей. Формировать умение следовать устным инструкциям.

• 
  Слайд 11
  

  Развитие  Развивать у детей мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение). Развивать пространственные представления.  Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение).  Развивать мелкую моторику рук и глазомер.  Развивать творческие способности и фантазию, способности к моделированию и конструированию.  Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач.

• 
  Слайд 12
  

  Воспитательные:  Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.  Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость.  Формировать стремление доводить дело до конца.

• 
  Слайд 13
  

  Основные принципы  Доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям)  Наглядность (наличие дидактических материалов).  Демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей).  Научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы).  «От простого к сложному» ( научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий).

• 
  Слайд 14
  
• 
  Слайд 15
  
• 
  Слайд 16
  
• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  
• 
  Слайд 19
  

  В работах А.В. Семенович и других исследователей делается правомерный вывод о том, что пространственно-временные представления лежат в основе не только формирования ВПФ, но и эмоциональной жизни ребенка. Недостаточность сформированности пространственных и квазипространственных представлений у ребенка напрямую влияет на уровень его актуального интеллектуального развития.

• 
  Слайд 20
  

  Данное пособие помогает через предметы-символы закрепить или освоить пространственное соотношение чисел в ряду. Предлагаемый структурно-системный подход позволяет построить онтогенетически адекватную и, тем самым, эффективную развивающую или коррекционную работу с ребенком.