Презентация на тему "Подростки: профилактика асоциального поведения"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Подростки: профилактика асоциального поведения

• 
  Слайд 2

  Актуальность темы

  • Особенности подросткового возраста
  • Этапы формирования асоциального поведения
  • Социальный портрет подростка школы
  • Профилактика асоциального поведения
• 
  Слайд 3

  Российский закон об образовании

  • «Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации права граждан на свободный выбор взглядов и убеждений».
  • Выполнить задачи, поставленные в этой статье закона, можно только формируя в ребенке с раннего возраста социально приемлемые нормы поведения, развивая его нравственные представления.
• 
  Слайд 4

  Проблемы общества

  Перемены, происходящие в нашем обществе во всех сферах жизни, не могут не оказывать влияния на область обучения и воспитания детей и подростков. Существующие исследования, раскрывающие влияние социально-экономических условий в стране на жизнь несовершеннолетних, свидетельствуют, что жизнь подростка сегодня стала совершенно иной по сравнению с жизнью несовершеннолетних в докризисный период.Кого проблемы должны волновать?

  • Молодежь, которая хочет жить в здоровом - духовно и физически - обществе.
  • Родительскую общественность: страх за будущее детей.
  • Педагогов, обеспокоенных задачей сохранения нравственности и морали.
  • Подростков, у которых формируется мировоззрение в сложившемся социуме и не всегда хватает собственных моральных сил для того, чтобы противостоять асоциальным явлениям.
• 
  Слайд 5

  Подростковый период

  • Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания.
  • Подростковый период развития охватывает возраст с 11 до 15 лет, совпадая с обучением в средних классах школы и характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием.
  • В подростковом возрасте изменяются условия жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.
  • Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.
  • Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения.
  • Происходит психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают.

  Характерные особенности подросткового возраста:

  • эмоциональная незрелость,
  • недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
  • соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость,
  • желание самоутвердиться и стать взрослым.
• 
  Слайд 6

  Трудности периода

  • Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными,трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.
  • Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.
  • Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те в или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным.
  • Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
• 
  Слайд 7

  Отклонения

  1. физические (Связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.Причины: наследственные факторы или внешние обстоятельства):
     • болезни
     • нарушения зрения, слуха
     • нарушения опорно-двигательного аппарата
  2. психические (Связаны с умственным развитием, психическими недостатками. Могут быть врожденными или являться результатом болезни, травмы или другой причины):
     • нарушения речи
     • задержка психического развития
     • умственная отсталость
     • нарушения эмоционально-волевой сферы
     • одаренность
  3. педагогические (Связаны с нормами получения или неполучения общего или профессионального образования. Причины: нежелание учиться, неблагополучие в семье, экологические и социальные катаклизмы, отклонения в развитии)
  4. социальные (Связаны с понятием «социальная норма» - правила, образец действия, мера допустимого поведения. Причины: трудности переходного возраста; неопределенность социального положения; нестабильность; экстремальные ситуации (сиротство)).
• 
  Слайд 8

  Этапы асоциального поведения определены на основе признаков

  1. степень нарушения общественных требований, норм, законов со стороны личности, которая определяется путем анализа совершенных действий;
  2. степень несоответствия общественным требованиям, нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
  3. единичность и рецидивность асоциальных действий.
• 
  Слайд 9

  Этапы формирования асоциального поведения

  • На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований.
  • Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
  • Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.
  • Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
  • Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея характер измененной воспитательной деятельности
  • На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, воспитателей и др.
  • Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональные заведения социальной работы.
  • При успешной работе прогноз может быть положительным.
  • При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.
• 
  Слайд 10
  

  • При начале асоциального поведенияхарактеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.
  • Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
    • личность воспринимает свое поведение как нормальное
    • личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
    • личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.
  • Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта.
  • Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.
  • Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
  • В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.
• 
  Слайд 11
  

  • На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.
  • Отношение личности к общественным нормам:
    • личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
    • наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.
  • Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.
  • На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.
• 
  Слайд 12
  

  • Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.
  • Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.
  • Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.
  • Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
  • Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
  • На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.
• 
  Слайд 13

  Девиации

  • Девиантное поведение
  • Делинквентное поведение
  • Криминальное поведение

  Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).Проявления:

  • демонстрация,
  • агрессия,
  • вызов,
  • отклонение от учебы;
  • уходы из дома
  • бродяжничество,
  • пьянство и алкоголизм;
  • ранняя наркотизация;
  • антиобщественные действия сексуального характера;
  • попытки суицида.

  Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные проступки, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.Проявления

  • оскорбления,
  • побои,
  • поджоги,
  • садистские действия,
  • мелкие кражи,
  • вымогательство,
  • распространение и продажа наркотиков.

  Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса.Негативные формы девиаций являются социальной патологией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.

• 
  Слайд 14

  Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?

  • преобладанием биологических инстинктов
  • генетическими особенностями
  • региональными факторами
  • психофизиологическими особенностями
  • социальной средой
  • социальной средой
  • психофизиологическими особенностями
  • генетическими особенностями

  Влияние биологических факторов спорно, не потому что нет такого влияния, а потому что существующие исследования не дают достаточно доказательств для четко очерченной зависимости между асоциальным поведением и конституционно-биологической обусловленностью человека. Вместе с тем есть основания искать связь между асоциальными проявлениями в поведении личности и некоторыми характеристиками ее темперамента.

• 
  Слайд 15

  Социальные факторы асоциального поведения

  Социальные факторы асоциального поведения многочисленны, имеют разную степень воздействия и специфически группируются в каждом конкретном случае. Исследования показывают, что причины отклонения кроются чаще всего в семье, школе, группах непосредственного окружения.

  1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.
  2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе.
  3. Трудности в общении со сверстниками на улице.
  4. Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения
  5. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.
  6. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.
  7. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.
  8. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.
  9. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.
  10. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.
  11. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.
  12. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.
  13. Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.
• 
  Слайд 16

  Характеристики семей, вызывающих асоциальное поведение детей

  • семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение.
  • семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия.
  • семьи, в которых отец является авторитетоми в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка
  • семьи с дефицитом заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; штрафным воздействием; ограничивающим характером; авторитарным воспитательным воздействием направлено на формирование строгого послушания и дисциплины у ребенка; либеральным воспитательным воздействием, затрудняющим формирование системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерной опекой над ребенком; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля.
  • Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.
• 
  Слайд 17

  Значение школы

  Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению и развитию асоциального поведения детей, - школа. Имеет значение стиль работы.Важное значение имеет подготовка учителей для работы с трудными детьми. Практика показывает, что учителя часто не имеют социально-педагогической подготовки. Необходимо сотрудничество с подготовленными кадрами — психологами, социальными педагогами.

  1. Авторитарный характер. Работа направлена на достижение послушания, дисциплины, порядка. Из педагогических средств преобладают санкции, наказания, ограничения. Отсутствует индивидуальная и дифференцированная работа. Организация, формы и методы обучения не создают возможностей для успеха каждого подростка.
  2. Либеральный характер. Относится чаще не столько к школе, сколько к некоторым группам учителей. При этом нередко отсутствует систематическая и последовательная работа, необходимая для достижения воспитательных целей.
  3. Вся работа направлена на усвоение знаний; не уделяется необходимого внимания воспитательной работе.
• 
  Слайд 18

  Социальный портрет подростка школы

  С целью создания социального портрета подростков 12–15 лет, обучающихся в школе, было проведено исследование, в ходе которого было опрошено 106 учащихся 6-9 классов, из них мальчиков — 52, девочек — 54.Данные исследования показали:

  • с 2 родителями проживают 84% подростков (мальчиков — 89%, девочек — 75%)
  • с одной мамой проживают — 12% подростков (из них мальчиков — 9,7%, девочек — 14%).

  Исходя из полученных результатов, мы можем отметить, что большинство подростков проживает в полных семьях, и имеет возможность идентифицировать себя по половым признакам, наблюдать развитие взаимоотношений мужчины и женщины в семье.Тревогу вызывает тот факт, что каждую седьмую девочку воспитывает одна мать.
• 
  Слайд 19
  

  • В свободное от уроков время подростки любят:
    • проводить с друзьями на улице – 52 %,
    • участвовать в вечерах и дискотеках — 13 %,
    • заниматься в спортивных секциях и кружках — 34 %.
  • Здесь мы можем еще раз наглядно убедиться, что основным для подростка является общение со сверстниками, желание и стремление быть в группе, в компании себе подобных.
  • Следует отметить, что только у третьей части подростков досуг организован.
  • Любимым жанром кино и литературы у подростков являются фантастика — 30%; боевики — 29%, детективы — 12%, триллеры — 12%, мистика — 5%, эротика — 8%.
  • У каждого подростка в жизни есть трудные ситуации. Помощь для их разрешения большинство предпочитает искать у родителей (48 %) или у друзей (45 %). Менее 2% подростков выразили готовность обратиться за помощью к классному руководителю.
  • 54% подростков этого возраста испытали насилие со стороны других людей (мальчики — 65%, девочки — 40%). По видам насилия: избиение — 10%; издевательства, оскорбление — 28%; вымогательство денег и вещей — 5; другим видам насилия — 3%.
  • 50% подростков считают, что, в основном, насилие исходит от чужих ребят. Для 28% источник насилия — одноклассники; для 20% — взрослые, для 3% подростков основной источник насилия — родители, а для 5% — учителя.
  • 45% подростков о своей беде рассказывают друзьям; 40% -родителям. Готовы рассказать о своей беде учителям 1% подростков, представителям правоохранительных органов — 3%. 11% подростков о своей беде предпочли бы не говорить никому.
  • О готовности совершить насилие подростки сказали так: готовы отомстить за нанесенную обиду — 46%, склонны сами совершить насилие — 3%, способны уйти из дома — 5,5%, могли бы совершить преступление — 2 %. 43% подростков ушли от ответа на этот вопрос. Причинами могут быть неспособность к насилию либо трудность прогнозирования поведения в той или иной ситуации.
• 
  Слайд 20

  Разновидности асоциального поведения

  • детский алкоголизм
  • наркомания
  • токсикомания
  • беспризорность
  • безнадзорность
  • проституция

  Употребление психоактивных веществ, включая наркотические вещества, является одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. Большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.

  Особенности детского алкоголизма:

  • быстрое привыкание к спиртным напиткам;
  • злокачественное течение болезни;
  • принятие больших доз;
  • низкая эффективность лечения.

  Причины:

  • неблагополучие семьи;
  • позитивная реклама в СМИ;
  • незанятость свободного времени;
  • отсутствие знаний о последствиях;
  • самоутверждение;
  • уход от окружающих проблем.

  Для подростков особенно актуально мнение их возрастного окружения, являющегося референтной группой в этот период.Вопросы лечения наркотической зависимости разработаны только в общих чертах. Это долгий, многоступенчатый процесс с риском неудачи. Главное- это профилактика наркотической зависимости среди молодежи: разъяснение подросткам и медицинских последствий употребления ПАВ, о которых они в общих чертах осведомлены, и последствий социальных.

• 
  Слайд 21

  Отношение к курению и алкоголю

• 
  Слайд 22

  Отношение к наркотикам

  • 12% не знают о влиянии наркотиков на организм
  • Мы видим, что наиболее лояльное отношение у подростков к употреблению алкоголя и курению.
  • Необходимо значительно усилить работу по антиалкогольной и антиникотиновой пропаганде.
  • Сочетать работу по пропаганде здорового образа жизни с организацией досуга.
  • Подростки отмечали, что взрослые проводят с ними беседы по проблемам, затронутым в анкетах. Но чаще всего эти беседы носят характер нравоучений и запретов. Подросткам хотелось бы больше говорить о том, как надо строить свои отношения с лицами противоположного пола, понять, почему люди тянутся к алкоголю, курению и наркотикам, как противостоять соблазнам и давлению сверстников, чем можно заменить асоциальный образ жизни, чтобы не остаться одному.
  • Таким образом, правильно организованная профилактическая работа позволит предупредить проявления асоциального поведения среди подростков.
• 
  Слайд 23

  Профилактическая работа

  Профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления.Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.Задачи профилактической работы:

  • обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних
  • выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками
  • оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
  • оказание помощи по предупреждению правонарушений
  • профилактическая работа с семьями
• 
  Слайд 24

  Типы профилактических мероприятий

  • предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;
  • устраняющие подобные обстоятельства;
  • контролирующие проводимую работу и ее эффективность.

  Подходы:

  • информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, произведения культуры, систему правового обучения);
  • социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий возникновения негативных явлений);
  • медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического характера);
  • социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением).
• 
  Слайд 25

  Работу с детьми по профилактике асоциального поведения осуществляют

  • комиссия по делам несовершеннолетних
  • подразделения органов внутренних дел
  • органы опеки и попечительства
  • органы управления образованием
  • образовательные учреждения
  • специальные и специализированные учебно-воспитательные учреждения
  • органы социальной защиты
  • учреждения труда и занятости населения
  • учреждения по делам молодежи
  • учреждения культуры и физической культуры
  • учреждения здравоохранения
  • общественные объединения и ассоциации
• 
  Слайд 26

  Принципы и задачи проведения профилактики асоциального поведения

  Главная цель - комплексная разработка и реализация в школе и семье результативной системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с асоциальными проявлениями в поведении.

  Принципы:

  • Обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье
  • Гуманизация взаимоотношений детей и общества
  • Осуществление комплекса мер, обеспечивающих гуманизацию социума ребенка, гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации
  • Развитие форм работы по применению действенных методов общественного воздействия с целью коррекции поведения детей, находящихся в зоне социального риска.

  Задачи:

  1. Проанализировать причины девиантного поведения учеников, изучить их психологические особенности.
  2. Разработать методику для выявления группы риска среди подростков с разными проявлениями девиантного поведения, проследить возрастную динамику этих проявлений.
  3. Изучить особенности взаимоотношений родителей и подростков, выявить нарушения и психологические причины нарушений у детей.
  4. Разработать рекомендации для учителей, классных руководителей по организации индивидуального учебно-воспитательного воздействия на подростков с учетом их психологических особенностей.

  Гипотезы: Если в организации учебно-воспитательного процесса изучить специ-фикуи динамику проявления девиаций у подростков, выявить группу риска, вести индивидуальную работу; вооружить взрослых знанием особенностей личности, то можно ожидать позитивного влияния на подростков в отношении усвоения норм общественного поведения; сознательного и обоснованного выбора ими форм поведения, исключающих проявление девиаций.

• 
  Слайд 27

  Задачи школы по профилактике асоциального поведения

  • создание гуманистической воспитательной системы, обеспечивающей детям интеллектуальную, социальную нравственную подготовку, необходимую для жизненной адаптации;
  • целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания;
  • своевременное выявление неблагополучных семей;
  • формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»;
  • создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков;
  • недопущение немотивированного исключения детей из школы;
  • совершенствование психолого-педагогической помощи детям со школьной дезадаптацией;
  • работа по формированию и поддержанию стремления детей и подростков к позитивным изменениям в образе жизни через обеспечение их достоверными медико-гигиеническими и санитарными знаниями;
  • развитие сети дополнительного образования, предоставляющей возможности для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков;
  • организация оздоровительных мероприятий для подростков;
  • развитие системы учебных курсов по вопросам правоведения;
  • организация досуговой деятельности подростков, нравственного воспитание;
  • профориентация и трудовое устройство;
  • пропаганда и распространение среди детей здорового образа жизни;
  • оказание социальной помощи семьям.