Презентация на тему "ФГОС и ФГТ"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Преемственность: ФГТ (дошкольное образование) и ФГОС (начальное общее образование)

  КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 2» pptcloud.ru

• 
  Слайд 2
  

  обеспечение качества образования на всех ступенях Преемственность в развитии ребенка предполагает, что появившиеся качества личности дошкольника становятся основой для его дальнейшего развития в школе. модернизация образования непрерывность образования преемственные связи между звеньями образования

• 
  Слайд 3
  

  Стандартизация – государственная образовательная политика и нормативно-правовое регулирование в сфере образования. Федеральные государственные требования к структуре содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ноябрь 2009 г.) Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (октябрь 2009 г.) – документ, совокупность требований обязательных при реализации ООП

• 
  Слайд 4
  
• 
  Слайд 5

  ФГТ (дошкольное образование) и ФГОС (начальное общее образование)

  Единая теоретико-методологическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

• 
  Слайд 6

  Требования к структуре ООП (дошкольное образование)

• 
  Слайд 7

  Требования к структуре ООП (начальное образование)

• 
  Слайд 8
  

  Цель образования Формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. - Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, национальных ценностей; - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

• 
  Слайд 9

  Каким должно быть содержание образования?

  Система духовно-нравственных ценностей Система научных представлений о природе, обществе, человеке Система универсальных учебных действий

• 
  Слайд 10
  

  ООП дошкольного образования обеспечивает развитие ребенка по основным направлениям Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-личностное развитие Физическая культура Здоровье Художественное творчество Коммуникация Музыка Чтение художественной литературы Познание Социализация Труд Безопасность

• 
  Слайд 11

  Содержание образования

• 
  Слайд 12
  
• 
  Слайд 13

  Интегративные качества дошкольника

  физически развитый; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый;       овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;       способный управлять своим поведением и планировать свои действия;      способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности       овладевший необходимыми умениями и навыками.

• 
  Слайд 14
  

  Требования к результатам обучающихся, освоивших ООП начального общего образования

  личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

• 
  Слайд 15
  

  Требования к результатам обучающихся начального общего образования (ФГОС)

  Личностные результаты Метапредметные результаты (коммуникативные, регуляторные, познавательные) Предметные результаты Требования к выпускнику ДОУ (ФГТ) физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный активный; эмоционально отзывчивый; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; коммуникативные результаты способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; регуляторные результаты способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту; познавательные результаты овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; регуляторные результаты овладевший необходимыми умениями и навыками;

• 
  Слайд 16

  Проблемы реализации ФГТ и ФГОС на практике и их решение …

• 
  Слайд 17
  
• 
  Слайд 18
  

  Структура образовательного процесса I часть Совместная деятельности взрослого сребенком в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательная деятельность в ходе режимных моментов; II часть Самостоятельная деятельность детей (адекватная предметно-пространственная среда) Учебный процесс Внеурочная деятельность по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, общественно полезные практики

• 
  Слайд 19
  

  30.5.11

• 
  Слайд 20
  

  Образовательный процесс в ДОУ строится на адекватных возрасту формах обучения

  30.5.11

• 
  Слайд 21
  

  30.5.11

• 
  Слайд 22
  
• 
  Слайд 23
  
• 
  Слайд 24
  

  Примерная форма планирования непосредственно образовательной деятельности (для детей 5-6 лет):