Презентация на тему "Тема: «Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, познавательного мышления дошкольников»"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Тема: «Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, познавательного мышления дошкольников»

  Старший воспитатель МКДОУ д/с № 4 «Теремок» Дмитриева Людмила Вячеславовна

• 
  Слайд 2

  XXI век

  Современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.

• 
  Слайд 3

  Метод проектов (проектное обучение)

    позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка.

• 
  Слайд 4

  Условиями успешности обучения, согласно теории Д. Дьюи, являются:

  проблематизацияучебного материала; познавательная активность ребенка; организация обучения с жизненным опытом ребенка; организация обучения как деятельности (игровой, трудовой).

• 
  Слайд 5

  Проект – это

  цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.

• 
  Слайд 6

  Метод проектов

  дает возможность развития наблюдения и  анализа явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

• 
  Слайд 7
  

  В настоящее время проекты в ДОУ классифицируются по следующим признакам:

  по продолжительности проекты бывают   краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности и долгосрочные (на учебный год); по составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные); по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.

• 
  Слайд 8
  

  В практике работы современных дошкольных учреждений в настоящее время используют следующие виды проектов

  Исследовательско–творческий. Дети экспериментируют, а результаты оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна. Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.) Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)

• 
  Слайд 9

  Что заложено в основу метода проектов?

  В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему работать над проектами  в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.

• 
  Слайд 10

  1.Целеполагание:

  педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи. Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта.

• 
  Слайд 11

  2. Разработка проекта, план деятельности по достижению цели:

  к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям); в каких источниках можно найти информацию; какие предметы (оборудование, пособия) использовать; с какими предметами научиться работать.

• 
  Слайд 12

  3.Выполнение проекта (практическая часть).

  Воспитатель оказывает ребятам практическую помощь, а так же направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

• 
  Слайд 13

  4. Подведение итогов:

  публичное представление продукта проектной деятельности. Дети помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

• 
  Слайд 14
  

  К оценке конечного продукта и рефлексии промежуточных  результатов привлекаются дети.

  Рефлексия способствует осознанному выполнению деятельности, развитию таких личностных качеств, как ответственность, настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен быть доведен до конца (игра, книжка-малютка, макет, выставка, альбом, праздник и т.д.), ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда.

• 
  Слайд 15

  Чему ребенок научился?

• 
  Слайд 16

  Литература

  1. Н.А. Кочкина. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 2. О.И.Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. Проекты в работе с детьми. Сфера М.2012 3. Л.Д. Морозова. Педагогическое проектирование В ДОУ. Сфера М.,2010 4. Е.С. Евдокимова. Технологии проектирования в ДОУ. М., 2008

• 
  Слайд 17

  Спасибо за внимание!