Презентация на тему "Система приемов, направленная на повышения уровня мотивации младших школьников (исследование)" 3 класс

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Развитие мотивации младших школьников в проблемно-диалогическомобучении

  Исполнитель: Плотникова М.М., учитель начальных классов 1 к.к.

• 
  Слайд 2

  Актуальность

  Развитию мотивации способствует: при отборе учебного материала учет познавательных интересов и потребностей обучающихся; насыщение урока материалом, требующим мыслительной активности каждого обучающегося; включение школьников в познавательную работу на всех этапах урока; побуждение обучающихся к постановке познавательных вопросов на каждом уроке. Однако, существует недостаточное разнообразие приемов формирования мотивации младших школьников на уроке в начальной школе.

• 
  Слайд 3
  

  Методологическая основа исследования: подходы к определению понятия мотива и мотивации (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, Е.В. Камаровская, Д.Б. Эльконин), подходы к изучению возрастных особенностей младших школьников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Е.А. Белоглазова), исследования развития мотивации в проблемно-диалогическом обучении (Е.Л. Мельникова, Е.Н. Баканов), предположения о влиянии методов и приемов на развитие мотивации младших школьников (Е.В. Камаровская).

• 
  Слайд 4

  Цель:

  разработать систему психолого-педагогичеких приемов развития учебной мотивации младших школьников в технологии проблемно-диалогического обучения.

• 
  Слайд 5
  

  Объект исследования: учебная мотивация младших школьников. Предмет исследования: развитие учебной мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении.

• 
  Слайд 6

  Задачи:

  Проанализировать подходы различных авторов к изучению проблемы мотивации младших школьников. Обобщить опыт исследований отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития мотивации младших школьников. Рассмотреть структуру технологии проблемно-диалогического обучения. Разработать и апробировать систему психолого-педагогических приемов, способствующих развитию учебной мотивации младших школьников в проблемно – диалогическом обучении. Проанализировать полученные результаты опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации младших школьников.

• 
  Слайд 7

  Гипотеза исследования:

  система психолого-педагогических приемов развития учебной мотивации младших школьников в технологии проблемно-диалогического обучения, предполагающая использование определенных приемов на каждом этапе урока, является эффективной, т.к. они активизируют учебную деятельность учащихся на всех этапах урока, включают их в проблемный диалог, формируют у учащихся навыки сотрудничества.

• 
  Слайд 8
  

  База исследования: МАОУ-Гимназия №47 г. Екатеринбурга Контрольная группа: 27 человек Экспериментальная группа: 28 человек Возраст: 9-10 лет, учащиеся 3 классов

• 
  Слайд 9
  

  Теоретическое обоснование проблемы развития мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении

  Мотив учения – это направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы. Мотивация -побуждение к действию; динамический процесс, управляющий поведением человека,определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. (А.К. Маркова)

• 
  Слайд 10
  

  Приемы повышения мотивации у учащихся в проблемно-диалогическом обучении (Е.Л. Мельникова)

  Совместный анализ результатов (за год, за учебный период и т.п.) Создание ситуации успеха ( в т.ч. прием «Я знаю, что…») Система интересных вопросов: со столкновением противоречий; с установлением сходства и различий; по установлению причинно-следственных связей Действия выбора (работа по желанию) Поиск ошибок ( редактирование текста) «Обратная связь» (взаимные опросы , диалоги с учителем)

• 
  Слайд 11
  

  Результаты диагностики по шкале «Уровень познавательной мотивации» (методика М.И.Рожкова)

• 
  Слайд 12
  

  Результаты диагностикипо шкале «Уровень школьной мотивации» (методика Н.Г. Лускановой)

• 
  Слайд 13
  

  Опросник внутренней мотивации по шкалам «Внешняя и внутренняя мотивация»

• 
  Слайд 14
  

  Технологияпроблемно- диалогического обучения предполагает построение урока по следующим этапам:

  организационно-мотивационный этап, этап актуализации знаний, этап выдвижения гипотез (сообщения темы и цели урока), этап «открытия» знаний, этап первичного закрепления знаний, инструктаж по выполнению домашнего задания.

• 
  Слайд 15
  

  Опытно-экспериментальная работа по развитию мотивации младших школьников с проблемно-диалогическом обученииЦель системы психолого-педагогических приемов в проблемно-диалогическом обучении:

  развитие мотивации младших школьников

• 
  Слайд 16
  

  Система психолого-педагогических приемов, направленная на развитие мотивации младших школьников в проблемно-диалогическом обучении

  «Фантазер» «Аукцион» «Да-нетка» «Удивляй!» «Профи» «Ты мне-я тебе» «Кумир»

• 
  Слайд 17
  

  Результаты диагностики по шкале «Уровень познавательной мотивации» (методика М.И.Рожкова)

• 
  Слайд 18
  

  Результаты диагностикипо шкале «Уровень школьной мотивации» (методика Н.Г. Лускановой)

• 
  Слайд 19
  

  Опросник внутренней мотивации по шкалам «Внешняя и внутренняя мотивация»

• 
  Слайд 20

  Результат исследования

  Высокая активность учебной деятельности у младших школьников на всех этапах урока; Более активное и содержательное включение учащихся в диалог на уроке Повышенный уровень развития навыков сотрудничества учащихся

• 
  Слайд 21
  

  Зачастую говорят, что мотивации хватает не надолго. Ну так, то же самое происходит и с освежающим душем, поэтому и рекомендуют принимать его ежедневно»З. Зиглар

  Спасибо за внимание!