Презентация на тему "Музейная педагогика"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Музейная педагогика

  Выполнила: Князева Людмила Николаевна

• 
  Слайд 2

  История возникновения

  Понятие «музейная педагогика» впервые было введено в научный оборот в начале ХХ века в Германии и связано с именами А.Лихтварка, А.Рейхевена, Г.Фройденталя. Первоначально оно трактовалось как направление музейной деятельности, ориентированное преимущественно на работу с учащимися.

• 
  Слайд 3

  Современное понятие музейной педагогики

  Музейная педагогика – это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему

• 
  Слайд 4

  Ключевые понятия музейной педагогики

  Музейный предмет – прежде всего подлинник, обладающий большой научной, мемориальной, исторической и художественной значимостью, его можно в определенных условиях музейно-педагогической деятельности «брать в руки», «рассматривать», манипулировать им. Он должен сохранять знаковость, образ-символ определённой эпохи, культуры.

• 
  Слайд 5
  

  Музейная культура представлена, с одной стороны, как хранилище, набор музейных предметов, с другой – как культура, втягивающая в себя, рефлектирующая процессы производства и воспроизведения (пополнения и хранения) предметов культуры.

• 
  Слайд 6
  

  Музейная коммуникация – такая необходимая соорганизация определённых позиций, которые должны обеспечивать существование музейной культуры

• 
  Слайд 7

  Педагогические функции музеев

• 
  Слайд 8
  

  В соответствии с содержанием музеи подразделяются на отраслевые, комплексные, мемориальные

• 
  Слайд 9

  Виды музеев по величине экспозиции

• 
  Слайд 10

  Мини-музей

  Как отдельный вид музея выделяется мини-музей. В таком музее образовательные и воспитательные задачи решаются через демонстрацию одного или нескольких предметов.

• 
  Слайд 11

  Назначение мини-музеев:

  сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей, развить познавательные потребности; развить речь, воображение, интеллект, эмоциональную сферу ребенка; расширить кругозор ребенка; дать возможность получить личный (в том числе сенсомоторный опыт) знакомства с экспонатами

• 
  Слайд 12

  Виды мини-музеев в дошкольном учреждении

• 
  Слайд 13
  

  В практике организации мини-музея в дошкольном учреждении используются два типа композиционного построения: хронологический (переход от экспонатов осуществляется в порядке появления этих экспонатов в жизни людей); тематический (переход от экспоната к экспонату осуществляется согласно теме экскурсии). Композиция музея выстраивается в зависимости от его тематики.

• 
  Слайд 14

  Особенности описания экспонатов мини-музея его тематики.

  Рисунок (фотография) экспоната, сам экспонат Название (Указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть, почему именно так называется.) Где собран (Указывается место сбора, его особенности: например, Урал — горы; страна (если это не Россия); среда: водная (растет в воде), наземно-воздушная (летает), наземная, почвенная.) Кем собран (Фамилия, имя, отчество «дарителя». Можно выделить семейные экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и детей.) Краткая информация об экспонате (Где встречается, почему имеет такое название, особенности: например, листья, цветки, плоды у растений; цвет, форма у камней; как используется человеком; проблемы охраны; связи с другими компонентами природы — например, кто питается этим растением, животным, из каких растений сделано гнездо.)

• 
  Слайд 15

  Этапы организации мини-музея

• 
  Слайд 16

  Проект мини-музея «Театральные куклы»

  Содержание и экспонаты. Куклы различаются по типу управления (например, куклы-марионетки, бибабо), по размерам (ростовые и маленькие). Есть здесь и сказочные герои, и животные. Размещение. На стенах и на столиках. Часть экспонатов висит на деревянных резных вешалках и легко снимается. Эти куклы обитают в «солнечном домике», который обозначен с помощью полосы из обоев (контуры крыши) и нарисованного солнышка. По обеим сторонам домика закреплены небольшие полки с куклами и иллюстрациями из сказок. Другая часть кукол «живет» в большом напольном деревянном домике, остальные прикреплены к театральной ширме. Наиболее крупные размещены в углу на полу. Все куклы постоянно доступны детям. Есть здесь и свой передвижной кукольный театр. Цели и задачи. Приобщение дошкольников к миру искусства, миру театра. Развитие моторики, речи, предоставление условий как для самостоятельной игры, так и для работы в коллективе (постановка спектаклей), сочинение сценариев, сказок. Театральная ширма позволяет детям объединяться в группы и разыгрывать свои спектакли. Темы экскурсий. «Что такое театр», «Какими бывают куклы», «Куклы-марионетки», «Такие разные куклы» — и другие.

• 
  Слайд 17

  Мини-музей «Театральные куклы»

• 
  Слайд 18

  Литература

  Белянкова Н.М. Возможности музейной педагогики // Начальная школа. - 2011. - №9. - С.62-64. Харитонова А.А. Формирование музейной культуры у старших дошкольников // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - №3. - С.73-77. Рыжкова Н. Музейная педагогика в детском саду. - М., 2000. Якубенко Л.Т. Внедрение музейной педагогики в ДОУ // Управление ДОУ. - 2009. - №7. - С.88-94. Гогиберидзе Г. М. Формирование музейной педагогики. - 2007. - № 8. - С. 3-5. Скобликова, Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре. – М., 2007.