Презентация на тему "Логопедический пункт ДОУ: взаимодействие логопеда и воспитателя"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Логопедический пункт ДОУ: взаимодействие логопеда и воспитателяАриничева.Е.ВВоспитатель МДОУ д/с N 10п.Мурмаши

• 
  Слайд 2
  

  Совместная деятельность логопеда и воспитателей ДОУ организуется в соответствии со следующими целями: Выстраивание единой системы взаимодействия логопеда и воспитателей ДОУ Повышение результативности коррекционной работы Рациональное распределение занятий логопеда и воспитателей в течении дня Подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей

• 
  Слайд 3
  

  Основные виды организации совместной деятельности логопеда и воспитателя: Изучение содержания программы обучения и воспитания в дошкольном учреждении и составление совместного плана работы Совместное планирование работы воспитателя обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей Обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и в повседневной жизни Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал) Разработка общих рекомендаций для родителей

• 
  Слайд 4
  

  Формы работы по взаимодействию логопеда с воспитателями: Индивидуальная работа по тетради взаимодействия:- работа по автоматизации звуков ;- работа над мелкой моторикой;- преодоление лексико-грамматического недоразвития речи по определённой лексической теме;- развитие связной речи Планирование, наблюдения за динамикой постановки звуков у детей Логопедические памятки и буклеты в помощь педагогам и родителям по преодолению речевых проблем. Подбор речевого материала: чистоговорок, рифмовок, стихотворений, заданий и упражнений для коррекции различных компонентов речевой деятельности Организация совместной работы по совершенствованию профессионального мастерства: семинары, консультации, открытые просмотры ,круглые столы

• 
  Слайд 5
  

  6. Работа с родителями: оформление родительского уголка, проведение собраний

• 
  Слайд 6
  

  7. Организация предметно-пространственной развивающей среды

• 
  Слайд 7
  
• 
  Слайд 8
  

  Основные направления коррекционо-развивающей деятельности воспитателя: Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) Пальчиковая гимнастика: выполняется в комплексе с актикуляционной гимнастикой Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стоп выполняется ежедневно после сна Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие произношение, употребление грамматических категорий, развития словаря. Проговаривание слогов, слов, предложений на закрепление звука; Повторение скороговорок, рассказов, стихов; Повторение лексико-грамматических упражнений; Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления

• 
  Слайд 9
  

  НОД по программе ДОУ Коррекционная работа в течении дня: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. Создание благоприятного климата в группе: Правильная организация детского коллектива, четкое проведение режимных моментов оказывают положительное воздействие на физическое и психическое состояние ребенка и, следовательно, на состояние его речи. Умение правильно подойти к каждому конкретному ребенку, учитывая его индивидуальные психологические особенности, педагогический такт, спокойный, доброжелательный тон - именно эти качества необходимы воспитателю при работе с детьми с речевыми нарушениями.

• 
  Слайд 10
  

  Работа воспитателя и работа логопеда различна при исправлении и формировании звукопроизношения по организации, приёмам, по продолжительности. В этом союзе логопед выступает как организатор и координатор коррекционной работы, именно он оказывает максимальную логопедическую помощь. А воспитатель, в свою очередь, ежедневно и достаточно продолжительно общаясь с детьми, знает их интересы и возможности, следовательно, может определить оптимальные формы включения необходимых заданий коррекционной и развивающей направленности. Таким образом, согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр, образовательной ситуации, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив. Только в тесном сотрудничестве всех участников коррекционно-образовательного процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи к школьному обучению.

• 
  Слайд 11
  

  Спасибо за внимание !