Презентация на тему "Проблемное обучение как средство саморазвития и самореализации личности"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Проблемное обучение как средство саморазвития и самореализации личности Доводы, до которых человек Додумывается сам, Обычно убеждают его больше, Нежели те, которые пришли В голову к другим. Б.Паскаль

• 
  Слайд 2
  

  Экспериментальное исследование эффективности разработанных методических подходов к проблемному обучению химии Экспериментальное исследование осуществлялось на базе МОУ СОШ №16, всего экспериментом было охвачено 80 школьников

• 
  Слайд 3
  

  Цель эксперимента: проверка верности выдвинутой гипотезы исследования Особенности эксперимента Необходимость исследования эффективности разработанных методических подходов через призму её влияния на развитие личности школьников Задачи эксперимента: -определение путей выявления изменений в структуре личности школьника; -поиск соответствующих методов обработки экспериментальных данных.

• 
  Слайд 4
  

  Анализ устных, письменных и творческих работ учащихся Мониторинг Анкетирование Психологическое тестирование Целенаправленное наблюдение на уроках Методы сбора данных

• 
  Слайд 5
  

  Результаты диагностики (сентя брь 2005-2006 уч год)

• 
  Слайд 6
  

  Развивающее обучение Проблемное обучение Активная самостоятельная деятельность учащихся Проблемные ситуации Творческое владение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей

• 
  Слайд 7
  

  Он намечает несколько способов разделения проблемных ситуаций 1) При столкновении учащихся с жизненными явлениями, фактами, требующими теоретического обоснования; 2) При организации практической деятельности учащихся; 3) При побуждении учащихся к анализу жизненных явлений, приводящих их в столкновение с прежними житейскими представлениями об этих явлениях; 4) При побуждении учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлениям; 5) При исследовательских занятиях; 6) При выдвижении гипотез, предположений, формулировки выводов и их опытная проверка; 7) Организация межпредметных связей; часто материал учебного предмета не обеспечивает создание проблемных ситуаций ( при обработке навыков, повторении пройденного и т. д); в этом случае следует использовать факты и данные наук ( учебных предметов), имеющие связь с изучаемым материалом; 8) Варьирование задачи, переформулировка. Классификация М.И.Махмутова

• 
  Слайд 8
  

  УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ Выявить уровень знаний и представлений учащихся по теме Новые сведения для разрешения системы проблемных ситуаций Выявление интеллектуальных возможностей учащихся, уровень их развития, наличие собственного мнения Изложение материала учителем Самостоятельная работа с учебником Другой источник Практическая работа

• 
  Слайд 9
  

  При изучении нового материала Метод выдвижения гипотез, предположений, формулировки выводов и их опытная проверка При проведении практических занятий Метод проблемного эксперимента При закреплении знаний Использование проблемных ситуаций, побуждающих учащихся к анализу жизненных явлений, приводящих их в столкновение с прежними житейскими представлениями об этих явлениях

• 
  Слайд 10

  Самостоятельная работа «Электролитическая диссоциация»

• 
  Слайд 11

  Результаты опроса учащихсяпо теме «Углерод»

• 
  Слайд 12

  Простая дифференциация

  O2, HCl, H2SO4, CO, NaCl, K, CH4, H2O, CO2, NH3, F2, Ca, N2, CuSO4, CaCO3, O3, Fe, Ca3(PO4)2, CH3COOH, B, HNO3, MgO. Вещества Простые Сложные

• 
  Слайд 13
  

  Сложная дифференциация Cr2O3, Fe2O3, H2CO3, Cr2O3, SO3, BeO, HCl, Na2O, H2SiO3, NaHCO3, Ca(OH)2, Al2O3, Al(OH)2Cl, Al2(SO4)3, Na2HPO4, Be(OH)2, Zn(OH)2, Cu(NO3)2, NaCl, H3PO4, HNO3, CH3COOH, Cu(OH)Cl, H2SO4, P2O5, NH4OH, CaO, ZnO, FeO, CuO, BaO, Na2KPO4, Zn(OH)NO3 Вещества Кислоты Соли Основания Оксиды

• 
  Слайд 14
  

  Cr2O3, Fe2O3, H2CO3, Cr2O3, SO3, BeO, HCl, Na2O, H2SiO3, NaHCO3, Ca(OH)2, Al2O3, Al2(SO4)3, Na2HPO4, Be(OH)2, Zn(OH)2, Cu(NO3)2, NaCl, H3PO4, HNO3, CH3COOH, Cu(OH)Cl, H2SO4, P2O5, NH4OH, CaO, ZnO, FeO, CuO, BaO, Zn(OH)NO3. Сложнейшая дифференциация

• 
  Слайд 15
  

  Результаты диагностики (январь 2006-2007 уч год)

• 
  Слайд 16

  Результаты качества знаний и обученности учащихся

  Проблемное обучение способствует активизации обучения и освоению нового содержания образования, повышению успеваемости школьников. Применение в учебном процессе систем проблемных ситуаций помогает мне выполнить одну из важных задач, поставленных реформой школы,- формировать у учащихся самостоятельное, творческое мышление.

• 
  Слайд 17

  Внеурочная деятельность по химии