Презентация на тему "Исследовательская деятельность младших школьников"

Содержание

• 
  Слайд 1

  Исследовательская деятельность младших школьников

  Инновации в начальной школе

• 
  Слайд 2
  

  Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе». (А.Н. Колмогоров)

• 
  Слайд 3

  Цель работы учителя начальной школы

  Создание условий для формирования и развития исследовательских умений учащихся, развития интеллекта в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей.

• 
  Слайд 4

  Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся

  Первый этап- тренировочные занятия с классом (знакомство первоклассников с техникой проведения исследования).Начиная со 2 класса- формирование умений видеть проблемы и поиска их решений (методы исследования):

  • выдвижение гипотезы;
  • вопросы по проблеме;
  • определение понятий (загадки);
  • сравнение;
  • обобщение;
  • классификация( например, игра «Четвертый лишний»;
  • наблюдение (сравнение парных картинок);
  • эксперимент;
  • умозаключения.

  Эти и другие виды заданий позволяют сформировать необходимые умения для создания исследовательской работы или проекта.

• 
  Слайд 5

  Над чем работать?

  • Умения организационного характера.
  • Умения и знания исследовательского характера.
  • Умение работать с информацией.
  • Умение представить результат своей работы.
• 
  Слайд 6

  Первый блок умений

  Умения организационного характера:

  • Организация рабочего места.
  • Планирование работы.
• 
  Слайд 7

  Второй блок умений

  Умения и знания исследовательского характера:

  • Выбор темы исследования:
  • Целеполагание;
  • Определение структуры исследования;
  • Методы исследования;
  • Общелогические методы;
  • Поиск информации.
• 
  Слайд 8

  Третий блок умений

  Умение работать с информацией:

  • Структурирование информации.
  • Выделение главного.
  • Представление в различных формах.
• 
  Слайд 9

  Четвёртый блок умений

  Умение представить результат:

  • Формы представления.
  • Требования к докладу.
  • Требования к речи докладчика.
• 
  Слайд 10

  Средства

  • Проблемное, частично-поисковое, эвристическое обучение под руководством учителя.
  • Урок-исследование.
  • Исследование, проектирование.
• 
  Слайд 11

  Виды исследований

  • По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
  • По месту проведения: урочные, внеурочные.
  • По времени: кратковременные или долговременные.
  • По теме: предметные или свободные.
• 
  Слайд 12

  Исследования

  • Фантастические - ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов явлений;
  • Эмпирические - проведение собственных экспериментов;
  • Теоретические - ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках.

• 
  Слайд 13

  Общие направления исследований

  • Живая природа
  • Земля
  • Вселенная
  • Человек
  • Общество
  • Культура
  • Наука
  • Техника
  • Экономика
  • Фантастика
• 
  Слайд 14
  

  Защита - венец исследования и один из главных этапов начинающего исследователя

  О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично.

• 
  Слайд 15

  Исследовательская деятельность в начальной школе

  Исследовательская деятельность в начальной школе способствует общему развитию школьников, и непосредственно таких показателей мыслительной деятельности как умение:

  • классифицировать;
  • обобщать;
  • отбирать все возможные варианты решения;
  • переключаться с одного поиска решения на другое;
  • составлять программу действий по своей работе;
  • рассматривать объект с различных точек зрения;
  • сравнивать различные объекты и их совокупности;
  • составлять задания по предложенной теме;
  • проводить самоконтроль.
• 
  Слайд 16

  Вывод

  • Исследовательская тактика ребенка - это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности.
  • Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.
• 
  Слайд 17

  Растения

  «Окружающий мир» 2 класс

• 
  Слайд 18

  Цели

  1. Помочь учащимся целостно представить проект изучения темы «Растения».
  2. Содействовать организации деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «травы», «кустарники», «деревья».
  3. Создать условия для самостоятельного применения детьми знаний в окружающем мире, развития аналитических способностей.
  4. Способствовать формированию умения работать в группах.
• 
  Слайд 19

  Основополагающий вопрос

  Как растения гуляют по свету?Проблемные вопросы:

  1. Как живут растения?
  2. Кого берут растения в помощники?
  3. Какие этажи выбирают растения?
• 
  Слайд 20

  Структура проекта

• 
  Слайд 21

  Давай познакомимся

  Творческая группа №1

  • Выдвинута следующая гипотеза:
  • Вероятно, в разных ярусах леса растут разные по росту растения: вверх тянутся самые сильные – деревья, внизу находятся самые маленькие, слабые, нежные растения – травы, между ними, в среднем ярусе распо-лагаются кустарники.
  • Подтверждения этой гипотезы дети находят в наблюдениях во время экскурсии.
• 
  Слайд 22

  Растительная анатомия

  Творческая группа №2

  • Выдвинута следующая гипотеза:
  • Вероятно, все растения имеют корень, стебель(у деревьев – ствол, у трав – стебелёк), листья, многие растения цветут и имеют плоды.
  • Рассматривая растения, изучая их, дети подтверждают гипотезу об одинаковом строении растений.
• 
  Слайд 23

  Путешествие по белу свету

  Творческая группа №3

  • Выдвинута следующая гипотеза:
  • Вероятно, вода, ветер, животные, человек – это помощники растений в путешествии по земному шару.
  • Дети в процессе наблюдений и опытов во время экскурсий обнаруживают подтверждение этим фактам.
• 
  Слайд 24

  Давай познакомимся (ярусы леса)

  Как живут растения в лесу.

• 
  Слайд 25

  Цели

  1. Изучить признаки трав, кустарников, деревьев.
  2. Научиться различать дерево, кустарник, траву.
• 
  Слайд 26

  Гипотеза и аргументы

  • Наверно, в разных ярусах леса растут разные растения.
  • Внизу самые маленькие - травы.
  • В среднем ярусе - кустарники, они побольше.
  • В верхнем ярусе - деревья, они большие.
• 
  Слайд 27

  Ход исследования

  1. Наблюдение в лесу: учимся сравнивать и узнавать.
  2. Рассматривание картинок: различение растений по их характерным свойствам.
  3. Нарисуем сами: что мы узнали и чему научились.
• 
  Слайд 28
  

  1. Наблюдение в лесу: учимся сравнивать и узнавать.
  2. Рассматривание картинок: различение растений по их характерным свойствам.
  3. Нарисуем сами: что мы узнали и чему научились.
• 
  Слайд 29

  Рассматривая картинки: деревья, кустарники, травы

  • По картинке не всегда можно узнать, где большое дерево, где маленькое.
  • Величина растений определяет их место в ярусе.
• 
  Слайд 30

  Нарисуем сами

• 
  Слайд 31

  Результаты исследования

  • О траве: стебли тоненькие, нет ствола, поэтому она располагается в первом ярусе.
  • О кустарниках: у кустарников много толстых стволиков, они невысокие ,поэтому находятся в среднем ярусе.
  • О деревьях: у деревьев толстый крепкий ствол, он держит всю крону, деревья высокие ,поэтому занимают верхний ярус.
• 
  Слайд 32

  Выводы

  • Ствол, крона, стебель, листья - это характерные признаки разных растений, по ним мы узнаем деревья, кустарники, траву.
  • Три яруса растений в лесу образуются благодаря разным видам растений.
• 
  Слайд 33

  Плотность участия учащихся в уроке

  • Традиционный урок
  • На уроке отвечают 5-6 человек.
  • Урок по проектной методике
  • В ходе подготовки проекта создано 3 группы по 6 человек – 18 учащихся.
  • Таким образом, урок, проведенный по проектной методике, позволяет включить в учебный процесс всех учащихся.
• 
  Слайд 34

  План проведения проекта

  • Обсуждение темы урока, его структуры, состава и форм работы творческих групп. 1 час
  • Промежуточный контроль и консультация в течении урока.
  • Поиск материалов и исследование на экскурсии 30 мин.
  • Внеклассная работа - оформление результатов с помощью взрослых 3 дня по 15 мин.
  • Защита итоговых работ. 1 час.
  • Итого 3 часа 15 мин.
• 
  Слайд 35

  Вывод

  • проектная методика повышает интерес к учебе
  • стимулирует исследовательские навыки учащихся
  • меняет отношение учащихся к учебному процессу, заменяя использование готового учебного материала самостоятельным поиском нового.
• 
  Слайд 36
  

  Учебный проект не нуждается ни в громоздком наукообразном оформлении, ни в масштабном и помпезном представлении. Побольше дела, поменьше «барабанного боя». (Крупская Н.К.)