Презентация на тему "Бактерии"

Содержание

• 
  Слайд 1
  

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе.Тема: «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

• 
  Слайд 2
  
• 
  Слайд 3
  

  Задания для диагностики и формирования познавательныхуниверсальных учебных действий:

  • «найди отличия»
  • «на что похоже?»
  • поиск лишнего
  • «лабиринты»
  • «логические цепочки»
  • хитроумные решения
  • составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта
  • работа с таблицами, преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и др.)
  • составление и распознавание диаграмм
  • работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета)
• 
  Слайд 4
  

  Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

  Формирование познавательных УУДов на разных этапах урока

• 
  Слайд 5
  

  Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроке биологии в 5 классе

  1. Мотивация к учебной деятельности

  Посмотрите на слайд. К этимпроцессам причастны организмы одного из царств живой природы. Как вы думаете, кто они?

  Какие ассоциации у вас возникают, когда говорят о бактериях?

  Как вы думаете, бактерии: враги или друзья для человека?

  Что должны знать люди об этих организмах, чтобы противостоять бактериальным инфекциям, чтобы лечить возникшее заболевание, чтобы использовать бактерии в практической деятельности человека?

  УУД: самостоятельнопредполагают какаяинформация нужна длярешения предметнойучебной задачи.

• 
  Слайд 6
  

  2. Формулирование темы урока, постановка цели

  В 1676 году голландец Левенгук изучал, почему корни некоторых растений столь едки и остры на вкус. Чтобы понять это он клал корни на некоторое время в воду, а затем наблюдал под микроскопом капельку полученного настоя. В ней он увидел маленьких «зверушек», которые сновали в воде и имели самые разные формы. Огромное множество таких необычайно быстро движущих «зверушек» он нашел и в зубном налете.

  Что же это за существа?

  Какие свойства и признаки организмов описаны в рассказе?

  Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для изучения данных существ?

  УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

• 
  Слайд 7
  

  3. Изучение нового материала

  Сравните клетки растений и бактерий. В чем отличие клеток растений и бактерий?

  Найдите определение в учебнике как называются клетки, в которых отсутствует ядро?

  Может ли бактериальная клетка образовывать органические вещества? Почему?

  УУД: Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

• 
  Слайд 8
  

  Выполните задание:

  Выберите из списка организмы-прокариоты, организмы-эукариоты.

  Распределите их по следующим колонкам:

  А) прокариоты:

  Б) эукариоты:

  Организмы:

  • роза
  • кошка
  • кактус
  • шампиньон
  • стрептококк
  • дождевой червь
  • палочка Коха
• 
  Слайд 9
  

  Формы бактериальных клеток

  На доске представлены модели форм бактериальных клеток. На обратной стороне модели имеется буква. Если правильно подобрать пары - название и форма – получится слово, которое обозначает второе название бактерий (микробы).

  Сопоставьте формы бактериальных клеток и их названия и составьте кластер

  \ /

  --- Бактерии ---

  / \

  УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

• 
  Слайд 10
  

  Размножение бактерий

  В 1 г почвы – 3 млрд. бактерий

  В 1 г воды – 6 тысяч бактерий

  Почему их так много?

  Сделайте вывод о способе и скорости размножения бактерий

  УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений

• 
  Слайд 11
  

  Питание бактерий

  Постановка проблемы: одна бактериальная клетка за сутки потребляет пищи в 30 раз больше своей массы, - это все равно, как если бы школьник массой 35-40 кг съедал бы в день более тонны пищи.

  Задание:

  Способны ли некоторые бактерии создавать органические вещества из неорганических?

  Откуда получают органические вещества остальные бактерии?

  Как называются эти бактерии?

  УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

• 
  Слайд 12
  

  Приспособленность бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях

  В настоящее время бактерий можно встретить практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте Арктики, где они пробыли 2-3 млн лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте 41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров. Бактерии прекрасно себя чувствуют в воде, охлаждающей ядерные реакторы; остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тыс. раз превышающую смертельную для человека. Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием солнечной радиации. Но как и любые живые организмы они предпочитают определённые условия: влажность, небольшое количество света, высокие температуры, нестерильные условия.

  Для чего могут пригодиться вам знания об условиях обитания бактерий?

  УУД: извлекают информацию и ориентируются в своей системе знаний

• 
  Слайд 13
  

  4. Закрепление нового

  УУД: структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

• 
  Слайд 14
  

  5. Контролирующее задание

  • Задание: закончите предложения, используя текст параграфа.
  • Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
  • Бактерии, имеющие округлую форму называются…
  • Клетки, в которых отсутствует ядро…
  • Бактерии размножаются путем…
  • Бациллами называют бактерии, у которых…
  • Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических…

  УУД: структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

• 
  Слайд 15
  

  Соотнести определения с изученными терминами и понятиями:

  Термины:

  А) автотрофы

  Б) гетеротрофы

  В) сапротрофы

  Г) паразиты

  Д) цианобактерии

  Е) аэробы

  Ж) анаэробы

  З) прокариоты

  И) эукариоты

  К) фотосинтез

  Понятия:

  1) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

  2) Бактерии, которым для дыхания необходим кислород

  3) Организмы, в клетках которых отсутствует ядро

  4) Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ

  5) Бактерии, способные к фотосинтезу

  6) Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.

  7) Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества

  8) Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества из мёртвого и разлагающегося органического материала.

  9) Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред

  10) Процесс образования органических веществ из неорганических, который происходит с участием хлорофилла под влиянием солнечного света.

• 
  Слайд 16
  

  6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

  Работа в парах

  Закончите предложения и оцените работу товарища по парте:

  1) А вы знаете, что сегодня на уроке я…

  2) Больше всего мне понравилось…

  3) Самым интересным сегодня на уроке было…

  4) Самым сложным для меня сегодня было…

  5) Сегодня на уроке я почувствовал

  6) Сегодня я понял…

  7) Сегодня я научился…

  8) Сегодня я задумался….

  9) Сегодняшний урок показал мне

  10) На будущее мне надо иметь в виду

  УУД: рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• 
  Слайд 17
  

  Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий

  «Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

• 
  Слайд 18

  Спасибо за внимание!